分析互聯網背景下設計類專業計算機輔助平臺的建設與完善

汪成哲

摘 要：我國當前的設計類專業教學已經呈現出落后于潮流的趨勢，需要新的突破，計算機輔助平臺是互聯網背景下的新生產物，它能夠在教育中發揮很大作用，各個高校應該進行自我突破，建設與完善計算機輔助平臺，為設計類專業教學帶來一絲新鮮空氣，提高學生對自身課程的學習以及對網絡技術的運用，讓學生適應互聯網這一新時代，并且在這個時代中發揮自身優勢。

關鍵詞：設計類專業；計算機輔助平臺；建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0129-03

Abstract： The current teaching of design courses in China has shown backward trend and new breakthroughs are needed. The computer aided platform is a novelty under the background of the Internet， and it can play a great role in education. Colleges should make a breakthrough and build and perfect the computer aided platform to create new environment for the teaching of design majors， and improve their self-learning ability and application ability of network technology. After students adapt to the Internet era， they can give play to their advantages in this era.

Keywords： design major； computer aided platform； construction

引言

設計類專業指的是藝術設計方面的專業，目的是培養具有創作、設計等方面的人才，這類專業的課程包括工業設計、產品設計、視覺傳達設計、環境設計、以及動漫設計等方面，需要通過自身實踐來對知識進行掌握與練習，但是由于受到傳統課堂的限制，在課堂上大多數時間都是老師在進行講解，學生很少有時間進行獨立練習，這就導致了學生得不到鍛煉，實踐水平偏低的情況。目前，隨著互聯網的興起，中國已經進入了互聯網時代，一些新的課程內容與課程方式開始被運用與嘗試，計算機輔助平臺便是其中之一，它具有多媒體技術的優勢并且使用不受時間、空間等因素限制，是可以被利用的，并且能夠為設計類專業學生帶來很大的作用，對于這一平臺的建設與完善應該成為各個高校目前工作的內容。

一、互聯網背景下設計類專業輔助平臺建設的必要性

計算機技術自從上世紀90年代傳入我國，到本世紀初計算機已經普及于民眾的家庭，許多學生從小便開始對計算機進行接觸，但是那時候他們只把計算機當作游戲工具，沒有人想過計算機還具有其他作用。目前，計算機技術已經開始被應用于各個方面，許多高校開始利用計算機與網絡對教學平臺與輔助平臺進行建設，并且取得了良好的效果。

從近幾年我國各個高校對設計類專業的教學情況以及學生自身的學習狀況來看，我們可以這樣認為，我國的設計類專業目前存在著許多問題。進行實踐可以說是設計類課程的核心內容，但是在課堂上，教師往往會利用大部分時間進行理論的講解，只留給學生很少的時間去進行實踐，而在課下，很少會有學生去進行學習，大多數學生都會把時間浪費在各種娛樂活動中，造成了時間的浪費與學習的懈怠，因此，需要對現有的教學模式進行改變，需要在教學中加入新的內容，計算機輔助平臺就是其中非常好的方式，它以互聯網技術與計算機作為依托，學生能夠利用它對課程進行學習，并且做出相應的練習，輔助平臺自身也具有許多功能，例如面對不同專業、不同課程對不同目標進行設置；注重對學生的技能培養與實際練習，提高學生的實踐能力；對學生進行課程規定，要求學生必須在平臺上完成一定量的課程，才能夠在本學期獲得學分。我國目前的設計類專業教學已經趨于瓶頸，需要一些新東西來對它進行刺激，因此各個高校需要加快計算機輔助平臺的建設與完善，保證我國設計類專業能夠進行長遠、持久的發展。

二、互聯網背景下設計類專業輔助平臺建設的目標

（一）依據輔助平臺改善當前課程體系

目前，設計類專業具有教學任務多、涉及范圍廣、學生數量龐雜等特點，依靠當前的課程體系進行教學，學生在進行學習時，面對的繁重的課業與教師的指導，很多學生在自身擅長的課程中浪費了大量的時間而在自身的弱勢學科中卻得不到鍛煉，而且許多專業理論課偏多，實踐課偏少，學生無法將理論轉化為自己的東西，對這些知識進行掌握，在學習中沒有新的動力，在畢業后進行就業時也不會具有優勢，因此，改變落后的設計類專業課程體系是當前的第一要務，輔助平臺可以包含設計類專業的全部內容，學生在平臺上瀏覽與學習時可以對自身的弱勢科目進行系統性的學習，對自身知識進行查漏補缺，對自身能力進行鍛煉，高校與教師應該以輔助平臺作為依據，對自身課程體系進行改革，讓學生能夠將時間與精力放在學習上，對自身能力進行提高。

（二）追隨時代步伐，設置模塊課程

設計類專業是一個包含內容多，課程系統龐雜的專業，不同專業有著不同的教學需求，因此高校與教師需要針對其中內容對不同專業的模塊課程進行相應的設置。[1]模塊課程是綜合性較強的課程，其自身所蘊含的知識量也多于一般的專業課、公共課，只靠教師在課堂上無法進行全面的講解，利用計算機輔助平臺來進行模塊課程是一個非常好的選擇，一方面，輔助平臺是利用計算機與網絡來進行的，相比傳統課堂，學生更樂于接受這一形式，另一方面，使用計算機進行課程不受時間與空間限制，學生可以隨時利用輔助平臺進行學習，模塊課內容較多，在輔助平臺上學生可以進行分階段的學習，在保證學習興趣的同時又能夠保證學習質量，模塊課中還可以制定相應的實踐內容，讓學生脫離理論知識去進行實踐，提高自身能力，增強自身素質。

（三）增強對學生的培養

對具有創新型思維以及藝術素養人才的培養是我國設計類專業教學的主要目標，這些內容包括公共素質（身體素質、思想素質、職業素質以及心理素質）與職業能力（創新能力、審美能力、團隊協作能力以及設計能力）等方面，高校對設計類專業學生設置的公共課與專業課可以對這些內容進行很好的覆蓋，但是教師并不是萬能的，教師能夠做到的只是在課堂上將自身所學全部教授給學生，但是學生自身能學習到什么樣的程度教師并不了解，因此需要對學生的學習進行一個補充環節，輔助平臺存在的意義就是對教師的教學工作進行輔助，學生可以在課下利用輔助平臺對在課堂上學習的知識進行鞏固，沒有聽懂的部分可以進行二次學習，對于培養自身職業能力的課程更要認真對待，有實踐要求的要認真進行完成，讓自身在校園學習中學習知識的同時培養能力。

三、互聯網背景下設計類專業輔助平臺的建設

（一）計算機輔助平臺自身的優勢

首先，計算機輔助平臺是由許多現代技術共同組成的，其中包括網絡技術、多媒體技術、人工智能技術以及通訊技術等，這些技術可以通過校園網絡發揮出更大的作用，對于計算機輔助平臺也可以進行更加全面的構建。在過去，學校的計算機只是在單機上進行運用，但是現在隨著互聯網時代的到來，數據量、信息量逐漸增多，單機已經無法滿足需求，計算機輔助平臺的出現很好的滿足了這一需要。

其次，教師可以利用這一技術對自身教學效率進行提高。雖然在前文中筆者強調的都是學生在課下使用輔助平臺，但是輔助平臺同樣可以在課上進行使用，設計類專業學生思想較為靈活多變，課堂上教師枯燥的理論很難對他們產生吸引力，但是計算機輔助平臺擁有多種現代技術，教師可以利用它充實課堂內容，學生也會被這些新的內容所吸引，主動的在課堂上進行學習，教師的教學效率也因此而獲得提高。

再次，多媒體技術會對設計類專業的許多方面進行影響。設計類專業本身就是一個包含許多內容的專業，其中包括工業設計、環境設計、視覺傳達設計等，有很多技術與這些設計有著直接的關聯，例如Photoshop①，Creo Parametric②，UG③，SolidWorks④，這些軟件對工業設計學生來說是必備的設計工具，通過輔助平臺進行案例教學，讓學生掌握設計技巧及設計方法，為進一步與專業理論結合進行創新設計提供了有力保障。再如環境設計與視覺傳達設計，這兩類設計專業需要很多資料與視頻，通過對視頻的觀看可以對內容進行了解，開闊眼界，積累設計素材，進而在教師引導下總結設計方式方法，之后進行設計就可以更加貼近現實要求，讓學生接觸的更多也了解的更多。

（二）如何利用互聯網對設計類專業輔助平臺進行建設

1. 利用互聯網與多媒體技術創造新型的教學環境

在過去的設計類專業教學活動中，教師是課堂的主體，掌握著知識內容與課堂節奏，而學生對于這些只能被動的進行接受，但是教師應該明白，這樣的方式能夠讓學生掌握的知識真的很少，教師只是將自己需要講的講解完成，沒有考慮到學生能夠接收多少，設計類專業中的內容是學生需要真正的進行觀察后才能夠了解，因此高校需要利用互聯網與多媒體技術來進行輔助平臺的構建，在這一平臺中，學生可以接觸到許多東西，這些只靠理論講解是無法得到的。利用互聯網對輔助平臺的各項進行設置，再加入課程內容，那么輔助平臺就算是初步成型并且可以投入使用，這樣的教學環境相比較以往更和諧，更自由，學生與教師也可以在一個相對平等的情況下進行交談，教師也可以在互聯網、多媒體技術以及輔助平臺的幫助下對課程進行設計并加入想用的視頻、音頻，讓學生對知識更感興趣、更加樂于學習。

2. 開展網上教學，豐富教學內容

網絡是輔助平臺建立的基礎與關鍵，也是豐富當前教學內容的重要手段。[2]上網是目前學生在課余生活中最為常見的活動，在網上有著許多的內容，設計類專業學生尤其依賴網絡，因為他們所需要的東西有太多只有互聯網才能夠提供給他們。對設計類專業學生開展網上教學，讓他們在進行學習的同時可以對自身所需要的資料進行查閱，增長自身的見聞，在進行實踐與設計時能夠體現出來，教師的課堂教學內容也因此而變得多樣化，學生的學習效率與教師的教學效率都能夠有所提高。

3. 使用立體手段，進行形象教學

設計類專業中包含著工業設計、環境設計等方面，這些都需要立體化教學手段才能夠向學生展示清楚，互聯網中蘊含著豐富的動畫、影像、文字、圖形、音頻等資源，[3]可以將這些資源加入到輔助平臺之中，讓學生利用輔助平臺進行這一方面的學習，給學生創造一個動態的、立體的以及全面的教學環境，這樣的教學方式更加生動形象，學生對此也能接受，尤其在面對工業設計、環境設計方面的圖紙，可以對它們進行立體化的剖析，讓學生對其進行了解，在以后的實踐工作中體現出來。

（三）互聯網背景下設計類專業輔助平臺的完善措施

1. 對網絡多媒體教室進行完善

在教室中建立局域網系統就可以被視為網絡多媒體教室，系統中別設有教師機與學生機，教師將課程與教案存放于網絡服務器之中，在課上可以利用這一設施進行課堂教學，如果有實踐課還能夠通過這樣方式進行模擬實踐，讓課堂變得更加立體化，相應的教學內容也會留存到輔助平臺之中，以便學生進行學習。

2. 對多媒體課件進行開發

輔助平臺中學生進行學習的核心就是多媒體課件。課件自身就帶有教學功能，對教學內容有著最為直接的反應，對多媒體課件進行開發可以讓學生通過輔助平臺學習到更多的東西，例如平面設計、動漫設計等方面，學生可以通過這些獲得最為直接的體現，增強對這一方面的學習。

3. 利用輔助平臺完成設計

設計類專業需要做的設計有很多，有些過程可以通過輔助平臺來進行完成，有些方面的設計過于龐大（例如大型裝備產品設計、環境設計等），就可以在輔助平臺上完成這一方面的設計，并且對設計的合理性進行模擬，讓輔助平臺的性能變得多樣化，進一步完善輔助平臺的功能。

注釋

①Adobe Photoshop，簡稱“PS”，是由Adobe Systems開發和發行的圖像處理軟件。

②Creo Parametric就是PTC核心產品ProE的升級版本，是新一代Creo產品系列的參數化建模軟件。

③UG（Unigraphics NX）是Siemens PLM Software公司出品的一個產品工程解決方案，它為用戶的產品設計及加工過程提供了數字化造型和驗證手段。

④SolidWorks為達索系統（Dassault Systemes S.A）下的子公司，專門負責研發與銷售機械設計軟件的視窗產品。

參考文獻

[1]賈樂賓，薄其芳.互聯網教學模式在工業設計專業實踐教學平臺建設中的應用研究[J].設計，2016（20）：26-27.

[2]段鵬程，李前程.網絡環境下的工業設計專業輔助教學平臺建設[J].科技資訊，2008（30）：35-36.

[3]魯泳，李光榮，袁新芳.基于網絡平臺的《計算機輔助設計》課程教學研究[J].中國科技信息，2012（24）：92-93.