項目教學法在機械制圖教學中的應用研究

王曉瑋

摘 要：隨著我國教學改革的不斷推進，項目教學法因其更加注重學生實踐能力的培養，而在我國現代教學工作中備受青睞，尤其是對于強調動手能力和操作性的機械制圖教學，通過有目的地融入項目教學法，可以有效的改變過去我國傳統機械制圖教學中學生過分依賴教師，教師純碎以理論教學為主的弊端，能夠幫助學生提高學習看圖和制圖的能力，為培養具有現代化綜合素質的機械制圖人才有著不可磨滅的貢獻。

關鍵詞：項目教學法；機械制圖教學；應用研究

項目教學法作為一項注重學生實際操作能力，強化學生實踐能力的一種教學方法，目前已經在國內外得到了廣泛的應用。而機械制圖教學作為一門實踐性極強的科目，如果機械制圖教學也像其它課程一樣過分注重于理論性的研究，反而會使機械制圖教學工作停滯不前，甚至導致機械制圖教學效果的直線下降。因而，在機械制圖教學中就必須要引入項目教學法，通過機械制圖教學課程中加以實際的項目需求為導向，對機械制圖的課程內容進行適當的選擇和制定，將項目案例貫穿始終，保證學生能夠獲得機械制圖方面的經驗累積，同時，在機械制圖教學中完全按照現實項目中機械制圖所需的專業知識、操作技能、行業規范等進行教學工作的開展，可以實現對學生在機械制圖中出現問題就及時發現、修正以及完善的目的，能夠有效的保證機械制圖課程的實施效果。

一、機械制圖教學中運用項目教學法的策略

通過在機械制圖教學中運用項目教學法，可以使教師通過引導式、點撥式、啟發式以及帶動式等多種手把手的教學方式，實現教學工作因人備課，因地施教，教師在帶領學生進行實際項目講解，實際項目示范、實際項目操作等的過程中，可以多途徑的傳授具有實踐性和直接可操作性的機械制圖使用技能和技術。

（一）以學生為中心，讓學生主動參與到機械制圖教學的項目中

在我國過去傳統的機械制圖教學模式下，機械制圖課堂上的學生幾乎都是以一種機械性的方式在對機械制圖進行學習，而這種傳統的機械制圖教學模式就導致了學生難以發揮出自身的實踐能力，使得許多學生在機械制圖學習的過程中不能夠進行有效的自由表達，甚至會失去對機械制圖學習的熱情。想要改變我國過去機械制圖教學中存在的問題，首先，我國的教師必須要轉變過去機械制圖教學中傳統的思想和觀念，而是要通過采用全新的項目教學法，直面教師職能和角色的改變，通過響應新時代的號召，從單純知識的傳授者逐漸轉變為機械制圖教學的設計者、組織者和引導者，讓學生親自參與到機械制圖項目的實施過程中來。改變過去傳統機械制圖教學中學生完全依賴老師的關系，而是通過學生在項目實踐的過程中積極主動的發現問題，教師只是對學生在項目流程中的操作和實施進行記錄和觀察，從而發現學生在項目學習過程中的變化。這種項目教學法，不僅減輕了教師的教學壓力和負擔，更能夠使學生從過去單純的學習者開始變為參與者，無形中就提高了學生在機械制圖學習中的主觀能動性，教師還可以充分利用項目教學法組織互動式的課堂教學，引導和鼓勵學生參與到機械制圖的具體項目當中[1]。

（二）加強溝通交流，促進學生主動動手操作能力的培養

由于機械制圖教學具有非常強的實踐性，學生單純的坐在課堂上聽課，是無法實現讀圖和作圖等實踐的學習，因此，在機械制圖教學中運用項目教學法，就必須要加強學生之間、師生之間的溝通交流。教師可以通過在機械制圖教學的過程中建立具體的項目，并讓學生進行分組討論，每個小組就每個機械制圖教學中的項目任務進行詳細的研究和討論，可以實現機械制圖理論與實踐的高度融合。這種溝通交流可以使學生模擬項目的真實實踐過程，如齒輪的參數是否符合要求、齒輪軸線的繪畫是否具有立體性等，這些課本上所沒有的內容，通過學生的實踐和討論，可以幫助學生實現對理論知識具體化的理解。而教師只是作為教學引導者的角色，引導學生之間進行項目討論，適當的對于學生之間不合適的，或者錯誤的討論內容進行補充和糾正，從而培養學生在機械制圖中主動學習和分析的能力。并且，教師這種適當進行評價和指正的方法，對學生可能出現的一些不規范操作進行實地糾正，能夠有效的抵消機械制圖實際中的錯誤。教師還可以根據學生在機械制圖項目教學法實施過程中出現的問題，有針對性的調整機械制圖教學的教學內容，適度的調整課程進度與難度，從而使我國的機械制圖教學工作做到更全面、更細化、更量化以及更科學合理化[2]。

（三）細化項目教學的內容和方法，使學生在機械制圖教學中實現學習效率最大化

在機械制圖教學的過程中，通過對項目教學法的實施，可以促進教師對機械制圖教學中需要用的具體材料和資源進行再次的整合與開發，從而杜絕過去教師始終將機械制圖教科書看作是“圣經”的傳統老態度。面對項目教學法，教師不得不根據實際項目教學中的情況進行個性化的機械制圖教學工作，從而全面的提高了學生在機械制圖課堂中的實踐能力和主動性，避免學生會被模式化的思維所禁錮。同時，通過在機械制圖教學中運用項目教學法，可以促進教師針對機械制圖教學過程中的具體教學目標進行分解以及細化，從而保證每個學生都能及時和全身心的投入到機械制圖的學習當中。而教師在針對機械制圖教學中的項目進行細化和分解的這一過程中，教師可以充分的了解到，在機械制圖教學種每一步的內容和目標要設計達到什么程度，每個學生具體的學習水準為多少。這種對項目教學的分解，細化項目教學的方法，可以幫助每一個學生都實現機械制圖學習效率最大化的目的。

二、結語

隨著項目教學法的越來越普及，我國的機械制圖教學作為一項實踐性極強的課程，只有我國教師改變過去傳統的機械制圖純理論教學的思路，不斷的與時俱進，將項目教學法有機的融入到機械制圖教學的工作當中，才能夠有效的保證我國機械制圖教學工作更加有目的、有計劃、有系統地開展，從而全面提高我國學生在機械制圖學習中的實踐和操作能力。

參考文獻：

[1]劉萍萍.基于 Solid Works 的任務驅動法在機械制圖教學中的應用研究[J].機械制造與自動化，2012，06：7274.