中小學音樂教育對學生創新能力培養的方法探究

魏娜 李墨

摘 要：伴隨著我國社會的不斷發展以及國民的思想素質的不斷提升，我國在教育領域也在進行著不斷地變革和創新。在這樣的情況之下，我國在進行中小學校的教育教學改革的過程中，不僅僅對于語、數、外等科目進行了變革和創新，對于中小學的音樂科目的教學也進行了相當大幅度的改變。對于音樂教學的新課改要求老師在音樂課堂的教育教學活動中，要更加重視培養和提升學生的創新能力，在課堂上老師要運用各種手段和方法來挖掘學生的想象力和創新能力以及思維，這成為了中小學音樂課堂上老師授課的重中之重。

關鍵詞：中小學教育；音樂課程；創新能力；方法探究

伴隨著我國社會的不斷地發展和進步，對于人才的要求的標準也越來越高、越來越趨向學生綜合能力的要求。在這樣的情況之下，對于學生創新能力的培養就成為了中小學校教育教學的重中之重。尤其是在當代社會，人才的創新能力決定了國家以及一個民族的靈魂是否能夠有活力的繼續和成長。因此，在進行學生的中小學教育教學的過程之中，學校不僅僅要重視在學生的主要科目中進行創新能力的培養，在音樂科目的教學活動中，由于音樂科目所具有的獨特的性質和特質，使得在課堂授課的過程之中，更能夠非常順利的提升學生的創新能力以及培養學生的發散性的思維，音樂學科具有非常大的優勢。

一、創新能力培養的重要性以及影響因素

伴隨著國家對于人才的需要和要求的重點不斷的改變，使得中小學對于學生創新能力的培養就成為了中小學校教育教學的重中之重。在這樣的情況之下，在多樣化、綜合化的中學小學的音樂課程的教育教學的過程之中，老師一定要提升對于培育和提升學生的創新能力以及發散性思維的重要性。要明確對學生進行音樂教育不僅僅是要陶冶學生的情操、豐富學生的課余生活，更是要在課堂上不斷的培養學生的創新意識和發散思維，為我國的中小學生在其創造力方面打下一個堅實的基礎。高素質的音樂課堂不但能夠將學生的思維拓寬以及使學生更具有行動力，更能夠為學生的社會行為提供一個科學、完善的保障和標準，從而能夠在課堂上不斷的豐富學生的想象力，提升學生的感知力，進而培養和提升學生的創造能力。

中小學的音樂教學在對學生進行教育中也是占有很重要的地位的。音樂的教育能夠不斷的陶冶學生的情操，是美德教育，同時更是一種能夠升華學生的人格的教育。因此，在中下學的音樂學科的教育中，老師一定要注意課堂上學生的主體地位，不斷的根據學生的實際發展的情況來進行音樂課堂的教學，在教學中一定要各種手段和方法來挖掘學生的想象力和創新能力以及思維，這是目前中小學音樂課堂的首要目標。

根據目前我國中小學音樂課堂的調查之后發現：我國的大多數的中小學校對待音樂課程并沒有引起足夠的重視，從學校、老師到家長、學生知識僅僅將音樂課當作一門副科，甚至是自習課，也有一些學生在音樂課進行其他課程的學習。而家長也是如此，從來不會考慮到學生對于音樂課程的學習情況的好壞，只會注重學生的其它的主科的成績。而且在我國的應試教育的模式下，音樂作為在中考中不占成績的科目，對學生和家長來說是無關緊要的科目，并沒有意識到音樂科目對于學生素質提高能起到關鍵的作用。而學校、老師以及家長的態度也直接影響到了學生的對于音樂科目的學習態度，長此以往，學生就失去了學習興趣。因此，現在中小學的音樂課程很難達到挖掘學生的想象力和創新能力以及思維的教學目標。

二、培養學生創新能力的方法

（一）注重提高中小學音樂的個人素質

在進行中小學的音樂課程的教育教學的過程中，音樂課程的主要的教學方式就是進行課堂的教學，因此，老師就成為了為音樂和學生搭建橋梁的重要的平臺。所以，老師的素質的高低直接影響了中小學音樂課堂的氛圍以及效果的高低。當代的老師不僅僅對學生有傳授教材上的知識的義務，還具有培養學生的能力，提升學生的綜合性，創新水平有著重要的作用，所以，老師在進行授課的過程中也到不斷的提升自身的素質和水平。首先，老師一定要在教學過程中不斷的更新和學習更多的有關學科的知識，并且不斷的革新和創造課堂的教學手段和教學方法，提升教育教學理念。從而不斷的提升音樂課堂的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，提升中小學音樂課堂的效率和效果。其次，老師一定要了解音樂課堂的教學重點是什么？想要培養學生的創新能力，就要不斷的提升自身的創新能力和發散思維，在教學中一定要設計這樣的環節。在傳統的教育教育過程中，老師只注重“教什么？”而很少去注重“怎么教？”以及學生“怎么學？”的問題的探索。因此在現代社會的音樂課堂教學中，一定要根據學生的情況，不斷的創新教學模式和方法，從而使得在課堂授課的過程之中，更能夠非常順利的提升學生的創新能力以及培養學生的發散性的思維。

（二）注重學生想象力的發揮

美國著名的創造力研究者Torrance認為：音樂課堂是自由的，老師一定要在課堂上給學生自由發揮的時間和空間，不斷的提升學生的想象力、創造能力以及發散思維。所以在中小學的音樂課堂上就要提升學生的學習的主體的地位，不斷的發揮學生在課堂上的主觀能動性。舉個例子來說：在賞析小提琴曲《天之痕》的過程中，在播放這個音樂的時候，讓學生自己去進行聆聽，鼓勵學生不斷地放飛學生自己的思維，讓學生的想象力和思緒在音樂中飛翔、流淌。而且，在音樂播完之后，詢問學生的感受和想法。在這樣的情況之下，不僅能夠提高學生的音樂欣賞能力，同時還能發揮學生想象力。

（三）要提升學生的課堂互動

在中小學生的教育教學的改革過程中，就已經提升了學生在課堂上的主體地位并且加強了學生在課堂上和老師的交流和互動。音樂課堂也不例外，如果想要提升學生的創造能力和發散學生的思維，就一定更新老師的教學理念，改變教師與學生之間的關系，尊重學生在教學過程中的主體地位，這對學生的長遠發展是有著十分重要的意義的。

三、結語

綜上所述，在音樂科目的教學活動中，由于音樂科目所具有的獨特的性質和特質，使得在課堂授課的過程之中，更能夠非常順利的提升學生的創新能力以及培養學生的發散性的思維，音樂學科具有非常大的優勢。因此，老師一定要不斷的自身的能力和素質、不斷的改善方式方法，從而在課堂上不斷的提升學生的創新能力。

參考文獻：

[1]田曉琴.論音樂教育在素質教育中的地位及作用[J].科技創新與應用，2012（03）：2530.

[2]趙可佳.音樂教育對學生創新能力的培養[J].大眾文藝，2013，1（23）：265600.