依托大學英語學科內容培養學生創業能力的實證研究

摘 要：隨著創業教育的深入發展，研究獨立學院如何依托大學英語學科內容來培養學生的創業能力就具有必要性。通過對福建省某獨立學院394名學生進行問卷調查訪談，研究發現，創業教育與英語學科相融合具有可行性，構建以創業能力培養為導向的大學英語教學模式勢在必行。

關鍵詞：大學英語；創業能力培養；獨立學院

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0018-03

Abstract： With the development of entrepreneurship education， it is necessary to study how independent colleges cultivate students' entrepreneurial competency by teaching college English. Through the questionnaire survey and interview of 390 students in an independent college in Fujian Province， the research shows that the integration of entrepreneurship education and English discipline is feasible and it is imperative to construct college English teaching model oriented to the development of entrepreneurial competency.

Keywords： college English； entrepreneurial competency training； independent college

一、概述

為應對日益激烈的國際競爭及適應我國經濟發展的需要，高等院校，尤其是獨立學院開始把培養應用型和創業型人才作為辦學目標，致力于培養綜合素質好、實踐能力強，具有創新創業精神的應用型人才。高校創業教育經過10余年的探索實踐，已從最初的概念解析、重要性闡述向實踐體系構建的原則、方法、路徑和教學模式探討的過渡中。創業涵蓋多方面的知識和能力，在實施創業教育的過程中，可將其與專業或基礎學科緊密相結合，利用不同學科的知識和教學方法，來喚醒學生的創業意識、培養其創業能力，這也是進行創業教育的途徑之一。雖然國內外都在研究創業教育，可緊密結合獨立院校的實際情況，做出系統而深入的研究尚不多見，無法提供現成模式。

本文試圖調查在大學英語課堂教學中融入創業教育的情況，并探索以創業教育為契機，如何改革大學英語教學模式和評價體系。

二、研究方法

（一）研究目的

本研究試圖了解以下3個問題：

1. 在大學英語教學中融入創業教育，具有可行性嗎？

2. 如何借助大學英語學科，培養學生的創業能力？

3. 以創業教育為契機，如何改革大學英語教學模式和評價體系？

（二）研究對象

考慮到調查取樣的可信度和廣泛性，本研究對象來自福建省某獨立學院2015和2016級部分學生，專業涵蓋金融、會計、國貿、計科等，受試者具有一定代表性。詳見表1。

（三）研究工具

本研究所用的測量工具是筆者等人一起編制的“依托大學英語學科內容培養學生創業能力”的問卷，共計12個問題。經過專家修訂，效度檢驗，然后問卷施測。問題采用Likert3級量表，A表示很有必要（很滿意），B表示有必要（基本滿意），C表示沒必要（不滿意）。調查于2017年4月底完成，共發放問卷400份，實際回收394份，有效問卷380份，有效率95%。對收集的原始數據采用Excel軟件進行處理分析。另外，每個班級選取兩名學生進行訪談作為補充。

三、調查結果及分析

現針對主要問題進行討論分析。

問題1 您認為英語課堂上普及一些創業教育：

80.53%認為在英語課堂上有必要普及創業教育，但19.47%的學生認為沒必要普及創業教育。

目前高校創業教育搞得如火如荼，竟有1/5的學生認為沒必要，究竟是缺乏政策資金扶持還是缺乏項目和指導？通過訪談發現，學生主要還是缺乏創業的意識和動力，即創業意識淡薄，創業動力不足。創業教育包含兩大方面：1.對學生進行從事事業、企業和商業等規劃性活動的指導教育；2.對學生進行事業心、進取心和探險精神等創業品質的培養和教育。大學英語課堂應側重于后者的培養，即培養學生的創新意識，風險意識，法律、道德意識，以及勇于實踐的意識等，要保護和激發學生的進取精神。把創業教育融合于英語教學之中，調動學生的積極性和主動性，培養其樹立創業意識。

問題2 您認為大學英語教材中增加創業教育內容：

83.95%的學生認為大學英語教材中有必要增加創業教育內容。

教材是教學的知識載體和基本工具。培養應用型與創業型人才是獨立學院的教學宗旨，這要求在教材上得以體現。目前獨立學院沒有專用教材，這就使得人才培養目標與學校教學實踐脫節。應著手開發適合獨立學院使用的特色化教材。由筆者主編的《創業應用英語》即是嘗試將英語與創業教育融合的例子。在內容構思上，創業教育貫穿教材始終，即圍繞培養學生創業能力主題來展開，既讓學生在掌握語言工具的同時，又能喚醒學生的創業意識、激發其創業激情、普及創業知識、提升創業能力，為學生走向未來的創業成功之路打下良好的語言和能力基礎。兩冊內容覆蓋了創業的很多方面，讓學生在獲得語言知識和聽說讀寫技能的同時，又潛移默化地培養了其創業能力。

問題3 您覺得大學英語教學計劃凸顯創業教育：

約占70%的學生認為有必要在大學英語教學計劃中凸顯創業教育，30%的學生認為沒必要，這點讓筆者較意外。

通過訪談發現學生對創業教育接受度不高。對此，獨立學院應繼續加大創業教育普及的廣泛性及深入性，嘗試在英語等基礎學科中融入創業教育。為培養學生的創業精神和創業能力，須有科學合理、切實可行的大學英語教學計劃，把培養學生的創業意識、創業精神、創業能力寫進目標，凸顯創業教育的要求。進一步修訂完善英語教學計劃，強化學生創業意識及能力的培養。

問題4 您覺得將創業能力的培養融入到大學英語課堂中來：

79.47%的學生認為將創業能力的培養融入到大學英語課堂中來有必要。

徐晉在大學生創業能力培養“方桌”模型構建研究——基于獨立學院的實證分析中提到，在學科教育中滲透創業教育，加強創業課程與專業課程的交叉融合。在現有課程中挖掘開發、增強創業教育內容，通過滲透結合的方式，加強大學生創業意識和創業能力的培養。

在教學中教師要引導學生盡量用英語表達并給予鼓勵，強化對學生思維模式的訓練與培養，引導他們自主學習思考，培養創新思維和創造能力，從而實現自我發展完善。讓學生多思考、討論、嘗試、實踐，把創業能力的培養貫穿于整個教學過程中。

問題5 打造“英語+專業+創業”的創新型課程體系：

82.37%的學生認為打造“英語+專業+創業”的創新型課程體系有必要。

調整課程設置，構建系統的創新性創業教育課程體系，在大學英語課程的基礎上，實現專業課程和創業課程相結合，豐富學生的創業知識，即在英語課程基礎上適當增加創業元素，培養學生在專業背景下的創業能力。

獨立學院應根據培養目標來確定創業教育內容，即激發創業意識、培養創業素質、提升創業能力。制定融入創新創業理念的專業培養方案，拓寬培養模式。

問題6 您對目前大學英語的教學模式：

對目前大學英語的教學模式很滿意的學生僅占8.42%，這表明進行英語教學模式改革刻不容緩。

隨著創業教育研究的深入，人們逐漸關注和反思教學模式。大學英語教學涉及面大，教學模式成為關注重點。在教學中，教師依然沿襲填鴨式教學，過分注重詞匯量的擴充和語法的正確性，缺乏文化交際能力的培養。即過于強調學生知識層面的技能，但不太適應創新創業教育的需求。教師要突破以語法、句法和詞匯為中心的傳統教學方式。此外，教師要繼續探索“以學生為中心”的教學模式，改變獨占課堂、學生被動接受的單一教學信息傳遞方式，建立互動的教學模式。在教學手段上，教師要利用多媒體，進行多手段、多模式的教學。教師要精心營造課堂氛圍，創造真實的語言學習環境，充分調動學生的能動性，培養學生的創造力，讓學生成為參與者和創造者。

四、討論及建議

目前我國高校創業教育與學科專業教育分離現象比較嚴重，應進行有機聯系。在大學英語中嘗試融入創業教育，培養學生的創業意識和創業能力，就很有必要，具體如下：

大學英語逐漸嘗試增加創業內容，突出培養創業型人才的教學目標和理念。逐漸側重創業能力的培養。在講授英語知識的同時，把創業能力培養轉化為具體的實踐教學活動，使之成為教學的必要補充。將教師指導性教學與學生主動性學習有機結合，喚醒學生的創業意識，讓學生掌握創業知識技能，提高創業能力。

建立大學英語教學的新理念，以學生為中心，培養學生的創造力和溝通能力。著重培養學生的創造力和溝通能力等語言綜合能力。在大學英語教學中，教學計劃、課堂組織、教學環節要以學生為中心，根據學生的專業、基礎，設計教案，組織課堂教學。要充分尊重學生的個體差異，讓不同基礎的學生在課堂上都有表達自己觀點的機會。建立多元化大學英語教學評價體系是以創業能力為導向教學模式創新的關鍵。所以在教學中，要重視培養學生聽說讀寫譯的實際運用能力，為以后用英語溝通以及就業創業奠定基礎。

獨立學院要嘗試建立以創業能力培養為導向的大學英語教學模式。教師應積極探索新型教學模式，在教學實踐中加強學生創業能力的培養。以“能力中心模式”組織教學，在教學內容的實施中，注重學生的參與能力、創新思維能力的開發和培養。調動學生參與教學過程的積極性和主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。教學模式要具有開放性和靈活性。將創業能力培養滲透到課堂教學中，喚醒學生創業意識，提高學生創業能力，讓創業教育寓英語教學之中。同時，創業教育又能促進英語教學改革，優化教學環境，更新教學模式。

五、結束語

我國創業教育已向全面化和縱深化發展，獨立學院實施創業教育既符合辦學特點，又是可持續發展的需要，如何將創業教育融入到大學英語學科中來，培養學生創業能力，這將是創業教育研究及大學英語教學改革的新方向，對于改革傳統的教學理念、教學模式及教學內容都起著巨大的推動作用。在大學英語課堂中引入創業教育，值得廣大獨立學院的教師去探索研究。

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