師范大學(xué)本科生科研表現(xiàn)及其影響因素分析

鄂建偉，李智，李生剛1， A.M.Khalil1，李平

摘 要：科研欲望和科研技能通常是師范生未來(lái)成為創(chuàng)造性教師的主要決定因素，因此及時(shí)摸清師范生面對(duì)科研活動(dòng)的態(tài)度以及他們的相關(guān)訴求和建議對(duì)于有效地、整體地提高他們的科研意識(shí)和科研技能會(huì)有明顯的幫助。文章以陜西師范大學(xué)本科生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、圖表分析等方法對(duì)學(xué)校科研氛圍、未來(lái)就業(yè)、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)校評(píng)優(yōu)考核、導(dǎo)師的科研指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)壓力等六個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究，結(jié)合數(shù)據(jù)特性及問(wèn)題目標(biāo)，采用了二值logistic回歸統(tǒng)計(jì)方法對(duì)本科生參與科研活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了結(jié)論闡述及因果分析。研究結(jié)果表明：師范生和非師范生、文科生和理科生的科研現(xiàn)狀是存在一定差異的；學(xué)生周?chē)目蒲蟹諊怯绊憥煼对盒Ｋ斜究粕蒲幸庾R(shí)和科研技能的關(guān)鍵性因素。最后依據(jù)相關(guān)的分析結(jié)論，給出了提高本科生科研能力的實(shí)用性或政策性建議。

關(guān)鍵詞：師范大學(xué)；本科生；科研欲望；影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0004-04

Abstract： Desires for scientific research and skills of scientific research are generally major determinant factors for normal university students as pre-service teachers to become creative teachers in the future. So when their desires and attitudes toward scientific research are surveyed in time， it helps to strength their research awareness and improve their research skills effectively on the whole. This paper conducts an in-depth study on undergraduate students of Shaanxi Normal University in six aspects through questionnaire survey， data analysis and chart analysis. The research includes the atmosphere of scientific research， future employment， research funding， university assessment， supervisor's research guidance and the pressure from study. Combined with the characteristics of the data and the target of the problem， the paper employs the binary logistic regression statistical method to demonstrate the conclusion and the cause and effect analysis. The research findings indicate that there exist the differences in the research situation between pre-service teachers and other students and between students of arts and their counterparts of science； the critical factor that affect all the undergraduate students' awareness and skills of scientific research is the research atmosphere around the students in normal universities. In the end， some practical or policy-making suggestions are proposed to enhance the undergraduate students' scientific research abilities.

Keywords： normal university； undergraduate student； scientific research desire； influencing factor

本科生（特別是師范生）的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力的提升是當(dāng)今社會(huì)中科技迅猛發(fā)展的必然要求[1]。涉入這個(gè)提升過(guò)程的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)觀察老師們的科研行為并從宏觀上了解他們。有的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)科研選題、申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)、立項(xiàng)答辯等訓(xùn)練，有的學(xué)生進(jìn)入老師的工作室做過(guò)一些與科研有關(guān)的力所能及的事情，不乏學(xué)生在確保各門(mén)課程成績(jī)優(yōu)良的前提下通過(guò)老師的頻繁引導(dǎo)組織自己的小團(tuán)隊(duì)親自做科研、寫(xiě)論文[2]（甚至發(fā)表論文、申請(qǐng)到專(zhuān)利等）。然而這一段時(shí)間的提升（或者在很大程度上講是被提升）是非常有限的，因而（根據(jù)四舍五入原理）還是不能滿(mǎn)足未來(lái)需求的。學(xué)習(xí)、研究、育人的實(shí)踐表明從中小學(xué)起抓并且通過(guò)熏陶來(lái)誘發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和科研欲望是其日后主動(dòng)地、持續(xù)地參加科研訓(xùn)練（以至于達(dá)到某些科研水平需求）的一種保證。毋庸置疑，老師的科研欲望、科研浸注力以及科研能力極為關(guān)鍵（事實(shí)上，科研欲望和科研技能通常是師范生未來(lái)成為創(chuàng)造性教師的主要決定因素）[3]。因此本文選擇師范院校的本科生（主要是陜西師范大學(xué)的2012-2014級(jí)本科生）為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查了他們的科研現(xiàn)狀（包括他們面對(duì)科研活動(dòng)的態(tài)度以及相關(guān)訴求和建議）以及影響學(xué)生科研的因素（學(xué)校、教師、社會(huì)和個(gè)人），從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是師范生還是非師范生，在參加科研方面的自我意識(shí)實(shí)現(xiàn)度很低的人不占少數(shù)（許多科研興趣很高的學(xué)生未能參加科研項(xiàng)目，相反許多科研興趣很低的學(xué)生卻參加甚至主持了科研項(xiàng)目）；學(xué)生周?chē)目蒲蟹諊怯绊憥煼对盒Ｋ斜究粕蒲幸庾R(shí)和科研技能提升的關(guān)鍵性因素。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上提出了一些建議供學(xué)校相應(yīng)政策的制定、實(shí)施時(shí)參考并且供同行研究者鑒借。

一、基本科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

調(diào)查方式以問(wèn)卷調(diào)查為主、以實(shí)地走訪(fǎng)和手機(jī)聊為輔。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為陜西師范大學(xué)2012—2014級(jí)本科生（大約23.02%參與過(guò)或正在參與科研項(xiàng)目）。調(diào)查內(nèi)容是在聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)基礎(chǔ)上確定，分為兩部分：一是科研現(xiàn)狀，即科研意識(shí)（包括對(duì)科研的興趣，科研浸注力，學(xué)習(xí)情況等）與實(shí)現(xiàn)情況（包括是否申請(qǐng)過(guò)科研項(xiàng)目，參與或主持科研項(xiàng)目情況）；二是決定本科生申請(qǐng)、參與、主持科研項(xiàng)目的因素（比如，學(xué)校科研氛圍，科研經(jīng)費(fèi)，科研訓(xùn)練，教育理念，教師引導(dǎo)，評(píng)優(yōu)考核，學(xué)習(xí)壓力，未來(lái)就業(yè)等）。

（二）關(guān)于科研現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)處理

共發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，收回455份，其中有效問(wèn)卷為441份，有效率達(dá)96.92%。考慮到陜西師范大學(xué)免費(fèi)師范生的比例較大（免費(fèi)師范生可以免試回校讀教育碩士），我們將所得數(shù)據(jù)分為師范生數(shù)據(jù)部分和非師范生數(shù)據(jù)部分來(lái)分析和研究。問(wèn)卷調(diào)查的基本統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1. 師范生數(shù)據(jù)：參與過(guò)科研項(xiàng)目的師范生中3.8%的人對(duì)科研項(xiàng)目有很大興趣，32.4%的人對(duì)科研項(xiàng)目有較大興趣，57.1%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣一般，1.9%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣很小；未參與過(guò)科研項(xiàng)目的師范生中0%的人對(duì)科研項(xiàng)目有很大興趣，9.5%的人對(duì)科研項(xiàng)目有較大興趣， 64.3%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣一般，16.7%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣很小，9.5%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣很小。

2. 非師范生數(shù)據(jù)：參與過(guò)科研項(xiàng)目的非師范生中5.2%的人對(duì)科研項(xiàng)目有很大興趣，49.5%的人對(duì)科研項(xiàng)目有較大興趣，35.1%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣一般，8.2%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣較小，2.1%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣很小；未參與過(guò)科研項(xiàng)目的非師范生中5.5%的人對(duì)科研項(xiàng)目有很大興趣，24.7%的人對(duì)科研項(xiàng)目有較大興趣，54.8%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣一般，11.6%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣較小，3.4%的人對(duì)科研項(xiàng)目的興趣很小。

為了深入了解樣本數(shù)據(jù)所反映的特性，我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理。選取3個(gè)指標(biāo)u，v，y進(jìn)行分析，其中u表示被調(diào)查者參與科研的程度（u=1表示參與科研，u=0表示未參與科研），v表示被調(diào)查者對(duì)參與科研感興趣的程度（分為五個(gè)等級(jí)，v=0.9，0.7，0.5，0.3，0.1依次表示對(duì)參與科研興趣很大，較大，一般，較小，很小），y=1-|u-v|表示被調(diào)查者參與科研意愿的實(shí)現(xiàn)程度（簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)現(xiàn)度）。

通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)：（1）科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)可優(yōu)化的空間很大。陜西師范大學(xué)2012—2014級(jí)本科生共計(jì)13445人，參與科研項(xiàng)目者3095人（大約占23%）。被調(diào)441人中對(duì)科研項(xiàng)目有很大興趣的有17人（大約占3%）、有較大興趣的有126人（大約占29%）。按照以上這個(gè)比例推算，科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)結(jié)果應(yīng)該是對(duì)科研項(xiàng)目有很大興趣的17人全部參與科研項(xiàng)目（但實(shí)際上只有9人參與）、對(duì)科研項(xiàng)目有較大興趣的126人中的67人參與科研項(xiàng)目（實(shí)際上有82人

參與）、其余被調(diào)（298人）不應(yīng)參與科研項(xiàng)目（但實(shí)際上還有120人參與，大約占27%）。（2）師范生和非師范生存在較大的差異。例如，雖然師范生的平均錄取分?jǐn)?shù)比非師范生的平均錄取分?jǐn)?shù)高一些，但是師范生對(duì)科研項(xiàng)目有很大興趣或較大興趣的人較少（僅有46人，占24%），非師范生對(duì)科研項(xiàng)目有很大興趣或較大興趣的人較多（達(dá)到97人，占38%）；面對(duì)科研師范生中的猶豫者比例比非師范生中的猶豫者也比例高一些—被調(diào)師范生中對(duì)參與科研持中立態(tài)度的人為114人（約占60%），而被調(diào)非師范生中持中立態(tài)度的人為120人（約占48%）。（3）文科生和理科生存在較大的差異。例如，數(shù)據(jù)表明文科生的科研參與率比理科生的高但理科生的科研項(xiàng)目完成質(zhì)量均值比文科生的高，進(jìn)一步的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)從項(xiàng)目申請(qǐng)到結(jié)題過(guò)程中文科生在人際溝通、資料整理、論文撰寫(xiě)、理論聯(lián)系實(shí)際方面比理科生強(qiáng)。以上結(jié)論在近期大四學(xué)生問(wèn)調(diào)中已被65.35%的學(xué)生認(rèn)可。

二、影響科研的因素的數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)據(jù)分析的基本原理

根據(jù)項(xiàng)目所研究的問(wèn)題及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特性，我們采用二值Logistic回歸分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，將自變量定量為方便研究的數(shù)據(jù)并將因變量看做二分類(lèi)變量（研究問(wèn)題的結(jié)果只有0和1兩個(gè)值），可以直觀地體現(xiàn)所研究問(wèn)題中自變量與因變量之間的因果關(guān)系。這種方法目前被廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)中，也運(yùn)用于挖掘社會(huì)學(xué)中某個(gè)問(wèn)題的影響因子及判斷、預(yù)測(cè)。

設(shè)自變量為x1，x2，...，xn，因變量y取值為0和1，p=P（y=1）是項(xiàng)目的研究對(duì)象，并且我們可以建立ln■與x之間的回歸方程（其中■稱(chēng)為事件發(fā)生的優(yōu)勢(shì)），

u=ln■=g（x1，x2，…，xn） （1）

稱(chēng)（1）式為二值的Logistic回歸模型，其中最為重要且經(jīng)常運(yùn)用的就是下面的Logistic線(xiàn)性回歸模型：

u=ln■=？茁0+？茁1x1+？茁2x2+…+？茁nxn （2）

其中？茁0，？茁1，…，？茁n是待估計(jì)的未知參數(shù)，由（2）式可以求得事件發(fā)生的優(yōu)勢(shì)的值，

■=e■ （3）

由式（3）可得到概率P的計(jì)算公式

p=■ （4）

在所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中若有r組數(shù)據(jù)的p=0，則有n-r組數(shù)據(jù)的p=1。將所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)帶入（4）式即可求出參數(shù) ？茁0，？茁1，…，？茁n的估計(jì)值[4]。

（二）調(diào)查指標(biāo)的選取及方程的建立

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和實(shí)地訪(fǎng)談情況，選取x1，x2，x3，x4，x5，x6，這6個(gè)指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，其中x1表示學(xué)校科研氛圍對(duì)本科生科研的影響，x2表示未來(lái)就業(yè)對(duì)本科生科研的影響，x3表示科研經(jīng)費(fèi)對(duì)本科生科研的影響，x4表示學(xué)校評(píng)優(yōu)考核對(duì)本科生科研的影響，x5表示教師在科研方面的鼓勵(lì)、引導(dǎo)對(duì)本科生科研的影響，x6表示學(xué)生學(xué)習(xí)壓力對(duì)本科生科研的影響。用因變量y表示所調(diào)查的本科生是否參與過(guò)任何形式的科研項(xiàng)目。由調(diào)查得出的441份數(shù)據(jù)為（xi1，xi2，xi3，xi4，xi5，xi6；yi）（i=1，2，3，…，441）。

因變量與自變量量化后的賦值如下：y取值為0（如果參與科研項(xiàng)目）或1（如果沒(méi)有參與科研項(xiàng)目）；xi1∈{1，2，3，4，5}取值越大表明學(xué)校的科研氛圍對(duì)第i位本科生的促進(jìn)作用越大；xi2∈{1，2，3，4，5}取值越大表明未來(lái)就業(yè)對(duì)第i位本科生的促進(jìn)作用越大；xi3∈{1，2，3，4，5}取值越大表明科研經(jīng)費(fèi)對(duì)第i位本科生的促進(jìn)作用越大；xi4∈{1，2，3，4，5}取值越大表明學(xué)校評(píng)優(yōu)考核對(duì)第i位本科生的促進(jìn)作用越大；xi5∈{1，2，3，4，5}取值越大表明教師在科研方面的鼓勵(lì)、引導(dǎo)對(duì)第i位本科生的促進(jìn)作用越大；xi6∈{1，2，3，4，5}取值越大表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力對(duì)第i位本科生的抑制作用越小。在本問(wèn)題中（4）式變?yōu)椋ㄋ诮y(tǒng)計(jì)意義下近似地反映了本科生參與科研項(xiàng)目的概率p與上述6個(gè)影響因素x1，x2，x3，x4，x5，x6之間的函數(shù)關(guān)系）：

p=■ （5）

其中？茁0，？茁1，？茁2，？茁3，？茁4，？茁5，？茁6為待估計(jì)參數(shù)。

（三）參數(shù)估計(jì)

選取其中431組數(shù)據(jù)作為分析樣本，剩余10組數(shù)據(jù)作為保留樣本。利用SPSS軟件易實(shí)現(xiàn)上述方程中未知參數(shù)的估計(jì)。表1是部分運(yùn)行結(jié)果，我們選擇了向后步進(jìn)法（wald）剔除自變量，其中S.E.=■，exp（？茁）=e？茁，df為自由度，Sig是Wald檢驗(yàn)的顯著性概率，Wald=（b/S.E.）2是回歸系數(shù)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量。

最終得到的回歸方程為

p=■

（四）結(jié)果分析與驗(yàn)證

由以上回歸方程知Wald值最大（從而對(duì)本科生參與科研影響最大）的前三個(gè)因素依次是學(xué)校科研氛圍x1，未來(lái)就業(yè)x2，科研經(jīng)費(fèi)x3，即學(xué)校的科研氛圍越濃厚本科生參與科研的興趣就越大，未來(lái)就業(yè)形式越好對(duì)本科生的促進(jìn)作用越大，科研項(xiàng)目所能提供的經(jīng)費(fèi)越多本科生參與科研的傾向越強(qiáng)；其中科研氛圍最重要（即學(xué)校的科研氛圍是本科生是否參與科研項(xiàng)目的第一關(guān)鍵影響因素）。而本科生是否參與科研項(xiàng)目受學(xué)校評(píng)優(yōu)考核、教師在科研方面的鼓勵(lì)、引導(dǎo)及學(xué)習(xí)壓力等因素的影響并不大。利用10組保留樣本對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)可得表2結(jié)果。根據(jù)計(jì)算結(jié)果可以看出，模型基本與事實(shí)相符。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)以上分析并結(jié)合陜西師范大學(xué)本科生科研的實(shí)際情況，下面給出提高本科生科研動(dòng)力的建議（這些建議在近期大四學(xué)生問(wèn)調(diào)中已被81.24%的學(xué)生認(rèn)可）。

（一）建立一種長(zhǎng)期有效的學(xué)生能看到益處的本科生科研助力機(jī)制

1. 組建校級(jí)科研協(xié)會(huì)，旨在為校內(nèi)對(duì)科研有很大興趣的學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，方便頻繁交流科研經(jīng)驗(yàn)。協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人可以是科研工作突出的本科生、研究生或?qū)蒲袡C(jī)制、科研項(xiàng)目流程非常熟悉的老師，協(xié)會(huì)可以分為不同的科研興趣部門(mén)（比如，科研前期準(zhǔn)備部門(mén)、科研分析結(jié)果部門(mén)、科研實(shí)踐檢驗(yàn)部門(mén)、科研總結(jié)部門(mén)等），以便最大限度地發(fā)揮協(xié)會(huì)在學(xué)生科研組隊(duì)和互幫互助、資源共享等方面的作用。2.建本科生科研QQ群、公用郵箱并且每個(gè)周末（包括暑假部分時(shí)間）組織一次本科生科研見(jiàn)面會(huì)（組織者可以是教授、校科研協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀大學(xué)生科研項(xiàng)目完成人、得益于大學(xué)生科研項(xiàng)目的成功人士等），內(nèi)容可以選擇講座、收集學(xué)生訴求和建議、討論、答疑、和科研骨干（包括本科生和關(guān)心本科生科研的研究生）計(jì)劃未來(lái)活動(dòng)內(nèi)容等。讓基礎(chǔ)好、科研興趣濃的學(xué)生通過(guò)大學(xué)生科研項(xiàng)目的申請(qǐng)、答辯、完成等過(guò)程展示出有目共睹的進(jìn)步和收獲，讓其余學(xué)生中的許多人了解（甚至熟悉）大學(xué)生科研項(xiàng)目從申請(qǐng)到完成的全過(guò)程以及其中的一些細(xì)節(jié)、見(jiàn)證始于大學(xué)生科研項(xiàng)目的拼搏者的進(jìn)步和收獲并且展望他們的未來(lái)。3.將本科生科研活動(dòng)成績(jī)（包括主持完成科研項(xiàng)目成績(jī)、發(fā)表論文成績(jī)、參加本科生科研見(jiàn)面會(huì)成績(jī)）計(jì)入本科生成績(jī)冊(cè)中（以便日后評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)、保研時(shí)參考），將引導(dǎo)本科生科研活動(dòng)取得的顯著成績(jī)作為研究生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金以及教師評(píng)優(yōu)、評(píng)教學(xué)獎(jiǎng)的加分項(xiàng)或決定因素[5]。

（二）人為地極大化本科生科研經(jīng)歷和科研能力在就業(yè)中的作用

1. 建立一套可操作的、動(dòng)態(tài)的本科生科研考評(píng)機(jī)制，以便對(duì)科研團(tuán)隊(duì)中的成員進(jìn)行綜合考評(píng)。比如，將科研成果、主持完成科研項(xiàng)目情況、參加科研講座等活動(dòng)的考勤情況、導(dǎo)師組評(píng)定結(jié)果、組員互評(píng)結(jié)果、自我總結(jié)結(jié)果等方面加權(quán)平均；考評(píng)方式可以是論文答辯、小組討論、科研報(bào)告、與講課錄像等。考評(píng)結(jié)果及證明材料裝入個(gè)人檔案（有必要的話(huà)還可以提供科研能力證明或榮譽(yù)證書(shū)），為日后找工作提供確鑿有力的證據(jù)（以便聘用人員發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，增加錄用概率）。2.在個(gè)人檔案中增加導(dǎo)師（或科研團(tuán)隊(duì)帶頭人）的推薦欄目，其內(nèi)容可以包括科研能力、科研表現(xiàn)（即科研見(jiàn)面會(huì)出席情況、研討會(huì)發(fā)言情況、論文撰寫(xiě)情況、科研過(guò)程中提出的建議以及合作情況的紀(jì)實(shí)材料或其查詢(xún)提示）。這種對(duì)成員進(jìn)行公平、公開(kāi)、公正的評(píng)價(jià)與推薦不僅公正地對(duì)待了相關(guān)學(xué)生，而且為聘用人員擇優(yōu)錄取員工提供了方便。

（三）將科研經(jīng)費(fèi)在一定程度上變?yōu)楦?dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)

1. 增加科研立項(xiàng)數(shù)目（每個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)立即配備小額項(xiàng)目啟動(dòng)資金）[6]；用先進(jìn)手段記錄科研項(xiàng)目完成的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員對(duì)科研項(xiàng)目的貢獻(xiàn)（比如，提出有意義的建議、科研瑣碎工作的完成紀(jì)實(shí)、論文撰寫(xiě)等）；項(xiàng)目結(jié)題后根據(jù)完成情況按一定比例下?lián)芷溆嘟?jīng)費(fèi)（其中包含獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)與津貼）。2.利用現(xiàn)代科技提升軟件應(yīng)用水平，將科研中遇到的問(wèn)題（比如數(shù)據(jù)收集、論文排版、資料的打印、郵件收發(fā)，甚至是科研結(jié)構(gòu)中的問(wèn)題等）按照問(wèn)題難易放入不同的微信紅包中（紅包中裝有問(wèn)題解決后應(yīng)配有的等價(jià)浮動(dòng)資金獎(jiǎng)勵(lì)）。待任務(wù)完成后可以打開(kāi)紅包，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這一部分的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)也用下?lián)艿钠溆嘟?jīng)費(fèi)支付。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好科研道德（讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的努力過(guò)程中懂得“no pay， no gain”的道理，這對(duì)于日后做人、做科研至關(guān)重要）。

（四）增加本科生與熱心教師、研究生的科研見(jiàn)面機(jī)會(huì)

例如，將每個(gè)學(xué)院的每一次教工大會(huì)的最后一項(xiàng)內(nèi)容定為與本科生的科研會(huì)面；通過(guò)研究生導(dǎo)師牽線(xiàn)，本科生可以利用每一次就餐時(shí)間與研究生會(huì)面。

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