巧借插圖，提高學生寫作能力

韋才

摘 要：不管是哪個階段，作文教學都一直是讓廣大語文教師頭疼是問題，作為學生們作文啟蒙階段的小學語文作文教學更是如此。作為一線小學語文教師，總是想盡辦法激發學生的寫作興趣，激活學生的寫作思維，積極培養并提高他們的寫作能力，讓他們能夠打好寫作基礎。本文筆者就利用課文中的插圖來提高學生的寫作能力談幾點自己的看法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；課文插圖；作文教學；寫作能力

為了有效提高學生們的寫作能力，語文教師們可謂是煞費苦心。作文不論是對于學生而言還是對于教師而言，都是一個老大難的問題。教師想教好作文，學生也想寫好作文，但是結果往往不盡如人意。多年來，筆者結合自身教學實踐，探索出了一條提高學生寫作能力的有效途徑，即巧妙借助課文中的插圖，引導學生以看圖作文的方式，有效提高學生們的寫作能力。

一、巧借插圖，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，這已經是眾所周知的理論了，而事實確實如此。尤其對于小學生而言，如果對作文缺乏興趣，那么要想提高他們的寫作能力，無異于異想天開。對此，作為小學語文教師，應立足于學生實際，采用有效的手段來激發學生的寫作興趣，從而真正有效的提高學生的寫作能力。而巧妙借助課文中的插圖進行寫作興趣激發，是一個有效的途徑。課本中生動形象的插圖，不僅有助于學生理解課文，更是培養他們寫作興趣的最佳源泉。

如進行《哪座房子最漂亮》的教學，本來作文教學就貫穿于語文教學的各個環節，教師就可以借助文中的插圖來引導學生們進行寫作。教師可以先讓學生們觀察圖片上有些什么東西，然后再引導他們按照自己的觀察將圖片上的內容寫下來。并事先告訴他們，可以充分發揮自己豐富的想象力，選擇兩幅插圖中的一幅進行自由寫作。這樣，學生們一看插圖，就會覺得插圖中的內容豐富而有趣，自然就愿意提筆寫作，告訴大家自己都看到了些什么，想到了些什么，那么便不會覺得作文有多難，也就在無形中激起了他們的寫作興趣，從而積極寫作，最終有效提高寫作能力。

二、巧借插圖，激活學生寫作思維

許多學生害怕寫作文，其實不是怕別的，更多的是不知道可以寫什么，總是會受作文書的影響，思維受到禁錮。比如一寫《我的老師》，便是老師如何關心我們，如何帶病堅持為我們上課，深夜了還在為我們批改作業等等。而一寫《我的周末生活》，基本都是幫助媽媽做家務認真完成家庭作業等等，感覺整個周末生活了然無趣。而如果教師借助課文中的插圖，就能有效解決這一問題，通過插圖，可以充分激活學生們的寫作思維，讓他們感受生活中豐富多彩的一切。

如進行《桂林山水》的教學，教師可以先讓學生觀察插圖，然后想象自己就在漓江水面的小舟上，之后告訴同學們你能看到哪些美景，有何感受。這樣，學生們的寫作思維就能得到有效的激活，他們可以天馬行空的自由想象：藍天、白云、青山、綠水、隨波漂流的小船兒、躺在船上享受著暖暖的陽光，那是一幅多么愜意的畫面啊。如此一來，教師還用擔心學生們無從下筆嗎？這樣經常的訓練，相信學生們的作文能力一定能得到巨大的提高。

三、巧借插圖，幫助學生融入感情

作文一線語文教師，我們不難發現，學生們的作文存在很嚴重的套作現象。這樣，便難以寫出真情實感，讀來實在無味。我們都知道，好作文必須寫出真情實感，這樣的文章才能打動人。而針對上述學生們存在的問題，筆者認為借助文中的插圖也能有效解決，當然這需要教師及時的引導。就小學生而言，教師無疑是真理的化身，只要是教師說的，學生們都深信不疑，而且教師常常成為他們模仿的對象。由此，在語文課堂教學中，教師必須融入自己的感情，語文教師不僅應教給學生知識，更要教會學生做人的道理。這就意味著語文教師在教學中必須投入激情，投入熱情。這樣，才有可能引導學生們在寫作時融入真情實感。

如進行《將心比心》的教學，教師在教學時就可以充分引導學生理解母親的善解人意，善良，并且還可以列舉生活中的類似事例，引導學生們明白：做人應該如文中母親般，將心比心。之后再讓學生們觀察插圖，根據她們的神態、動作等，進行一段小護士的心理描寫，想想面對如此善解人意的母親，她的心里會想些什么？通過這樣的方式，定能幫助學生們在以后的寫作中，融入真情實感。

四、巧借插圖，提高學生寫作能力

課文中的插圖確實是提高學生寫作能力的有效源泉。當然，并非所有篇目中的插圖都要讓學生看圖作文，教師還應注意要有選擇性，要適度。在借助插圖來提高學生的寫作能力的同時，還應注重巧妙。這樣，才能達到想要的效果。

如進行《觸摸春天》的教學，相信學習了課文后，學生們都會有很深的感悟，一定會很想幫助那個盲女童了解春天的美景。這時，教師就可以適時進行引導：同學們，春天是如此的美麗。可是文中的安靜卻永遠也看不見春天的美景，盡管她置身于美麗的噴泉旁、花叢中，她卻看不見這一切，只能依靠自己的雙手去進行有限的觸摸。如果此刻你就在她的身邊，你將如何用生動、形象的語言為她描繪一個多彩的春天呢？這樣，學生們必定會認真思考，然后真正寫作。通過這樣的方式，自然能有效提高學生們的寫作能力。

當然，寫作教學任重道遠，絕不可能一蹴而就。作為一線小學語文教師，還應立足于自身教學實際，循序漸進地提高學生的寫作能力，切不可急功近利，導致適得其反的結果。不過筆者相信，只要廣大語文教師積極探索，努力實踐，一定能找出適合于自身的教學方法，有效提高學生們的寫作能力。

參考文獻

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（作者單位：云南省文山州廣南縣八寶鎮中心學校）