學生自主學習能力的培養

范翠萍

學生是學習的主體，不是知識的容器，培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，怎樣培養學生自主性呢？這個問題直接關系到教育教學的效果和成敗，也是新課改重點解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點認識。

一、營造自主學習的氛圍，激發學習興趣

在課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，善于激發和調動學生的學習積極性，同時要尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，引導學生動腦、動口、動手，給學生自主學習的時間和空間，調動學生積極主動地學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。允許學生對問題有不同看法，盡管有時錯誤、荒誕不稽、幼稚可笑，但我們也要激勵學生主動參與，如教學“認識人民幣”時最后的練習可創設“售貨員”與“顧客”的表演：一位學生扮售貨員出示一個鉛筆盒售價為9元5角8分，其余學生當顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆盒就賣給誰。在有趣的買賣實踐活動中，把認識和使用人民幣有機結合起來，培養了學生思維活動的靈活性。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解。生動的表演能營造愉悅的學習氣氛，激發濃厚的學習興趣。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須營造自主學習的氛圍，激發和培養學生的學習興趣。

二、良好的師生關系是啟動學生自主學習的關鍵

教學過程不是單純的知識傳遞過程，而是師生互動、交往、溝通的過程，和諧的師生關系，能維系情感，消除學生對教師畏懼、戒備等不正常心理，使學生在快樂、輕松的氛圍中積極思考，主動學習。否則，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解。因此，要真正使學生自主學習的能力提高，就必須重新建立一種新型師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，結合學生的年齡和個性特點，注重與學生溝通，不吝嗇表揚，不吝嗇微笑與贊許，即使是非常微弱的思維火花，也應該即時加以“助燃”。

三、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是教學成功的一半，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，使他們受益終身。我是這樣培養學生自主學習的習慣的：

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要環節。如教學“除數是整數的小數除法”我設計以下導學提綱：①“除數是整數的小數除法”與“整數除法”有什么異同點；②“除數是整數的小數除法”商的小數怎樣確定；③除到被除數末尾仍有余數怎么辦，這樣堅持訓練并將預習要求、方法適時滲透。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自主學習的道路。

2.培養學生質疑提問的習慣。質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正好是兒童的天性。學生獨立思考，勇于質疑問難，有的膽小不敢質疑，有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創造條件在課堂中讓學生質疑提問，以滿足了學生的好奇心與求知欲，使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。

3.培養學生多角度思考的習慣。多角度思考問題的習慣，有利于培養和發展學生的求異思維、發散思維、逆向思維等進行創新活動所必須的思維形式。對于小學數學而言，題目的答案可以是唯一的，但解題的方法有多種，比如：學習9的組成，教師為學生準備9朵小紅花，要求學生先數一數有幾朵小紅花，再把小紅花分成兩部分，擺一擺有幾種方法，引導學生在操作中探索，發現9的組成的不同擺法。這一舉措，使學生感覺到數學學科的魅力和作用，從而誘發了學生急切學習數學的需要和強烈的學習興趣。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學的課堂設計和豐富的教學活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓學習知識成為孩子們自覺追求的東西，最大程度地提高學生自主學習的能力。

（作者單位：河南省商水縣老城辦事處向陽小學）