淺談初中語文教學中的自主探究性學習

李影

摘要：傳統的教學模式把教師放在了主要位置，忽略了學生的重要性，因此無法激發學生的學習興趣，教師的教學效果也不太理想。新形勢下，我們需要不斷創新教學模式，充分發揮學生的主體作用，讓學生由被動學習轉變為我要學習，這也是新課程改革的根本目標。在初中語文教學過程中，我們要不斷激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍，科學創設豐富的問題情境，吸引學生主動探究，不斷拓寬學生的探究空間，進而提升教學效率。

關鍵詞：初中語文；自主探究；問題情境

要想改變傳統的教學模式，首先要嘗試改變傳統的學習模式，要把學生放在主體地位，教師的主要任務是適時引導學生，增加師生之間的互動，科學落實探究性學習方法，在探究中自主構建知識，提升技能，才能使學生在獲取更多知識的同時掌握學習方法，學會自主學習，發現與創造，這才是新時代所需要的合格人才。語文教學理應成為新課程改革的"先鋒"，那么，在初中語文教學中如何展開學生的自主探究性學習呢？我認為要著重從以下幾個方面展開。

一、從基礎做起，激發學生的學習興趣，讓學生熱愛學習

我們都知道，興趣是學習的基礎，擁有濃厚的學習興趣能夠提升學生的學習效率。相反地，假如學生缺乏學習興趣，就會發自內心的討厭學習，甚至會把學習當作任務，這樣不僅會降低學生的教學參與度，還會抑制學生大腦，束縛學生的思維，使得學生成為不摻雜情緒與情感的學習機器，感受不到學習的樂趣，只會加重學生的負擔，只會死記硬背，而讓學生更加覺得語文學科沒有意思，對語文學科完全喪失學習興趣，更談不上學生的自主探究。因此，要實現學生的自主探究，教師首先就要激發與培養學生對語文學科的學習興趣，只有這樣才能激起學生對語文學科積極的情感，產生想學的主觀意愿，展開富有樂趣的學習與探究。而學生對語文學科的喜愛程度在很大程度上取決于與教師的關系，師生關系對立緊張，學生對教師更多的畏懼與厭倦，這此消極的情緒與情感自然也會帶到語文學科中來。因此，教師要著力于師生關系的改造，營造愉悅而和諧的師生關系，贏得學生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣才能將這此積極的情感轉移到語文學科的學習上來。

（一）熱愛學生。

身為一名合格的語文教師，首先要做到熱愛自己的學生，學會與學生進行良好的溝通交流，這樣有利于教師展開探究性教學。因此教師要發自內心地熱愛學生，關心學生的學習與生活，讓學生沐浴在教師愛的陽光雨露下，這樣可以打消學生對教師的種種顧慮，消除學生對教師的不安與恐懼，換來學生對教師的熱愛。

（二）尊重學生。

學生雖小，但并不附屬于任何成人，而是與成人有著平等的學習需求、心理需求與情感需求，教師要視學生為平等的學習主體，尊重學生的獨立人格與個性需求。這樣自然也可以換來學生對教師的尊重，唯有互相尊重，才能建立平等而愉悅的關系，才能激起學生更大的參與動機與學習熱情，進而使學生更加專注于知識的學習。

（三）信任學生。

初中生雖然基礎知識薄弱，但有著巨大的學習潛能等待我們去挖掘。我們充分地信任學生，給予學生更多自主選擇與發揮的空間，這樣不僅可以建立良好的師生關系，更能引導學生展開富有深度的探究，而且更加利于學生探究活動的開展，利于學生創新能力的培養。

二、創設豐富問題情境，讓學生展開主動積極的探究

在初中語文教學過程科學運用問題情境，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，進而積極主動的展開探究，以問題來引發學生的好奇心與求知欲，引導學生展開主動而積極的探究活動，這正是實現學生自主探究的核心所在。

（一）問題的探索性。

傳統教學中的提問大多只是檢查型問題，如只是針對作者、主題思想的簡單提問，并不能引導學生展開獨立的思考與積極的思維活動。我們要提出富有探索性的問題，即難易適度，處于已知與未知之間的最近發展區。這樣的問題才能引發學生思考的獨立性與思維的主動性，同時又貼近學生的現實基礎，自然就可以引導學生展開有深度的自主探究活。

（二）問題的層次性。

學生存在一定的個體差異，無視學生之間的差異性，提出同一層次的問題，勢必會使之成為部分學生的特權，而將大部分學生排除在教學之外，無法實現全體學生的自主探究。因此，教師在提問時要尊重學生之間的個體差異，將學生劃分為不同的層次，針對不同層次的學生來提出不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，使探究活動面向全體學生，激起全體學生的共同參與和主動探究。

（三）問題的開放性。

開放性問題即不拘泥于標準答案，而是將問題的切人點放在文本與生活的聯系之上，引導學生調動生活經驗來展開探究，解放學生的大腦，讓學生從傳統教學的固定模式與條框的限制中擺脫出來，從不同的角度來思考與分析，形成不同的見解與感受。這樣更加利于培養學生思維的發散性，引導學生創造性地解決問題，這正是學生展開自主探究的關鍵環節。

三、開展課外實踐活動，讓學生擁有更多展現的空間

適當開展一些課外活動能夠豐富學生的知識面，提升學生的實踐能力，同時還為學生的自主探究學習奠定了扎實的基礎。新課程改革非常重視學生課外活動的開展，在語文教學中，我們要將教學的視野向寬廣的現實生活空間延伸，開辟第二課堂，組織學生參與課外實踐活動，讓學生有更多學習與實踐的機會，更多展現自我、釋放才能的舞臺，這樣更加利于學生綜合能力的培養，利于學生探究水平的提高。如讓學生來收集影視劇、廣告、各類節日中的經典臺詞、對話等；引導學生來進行課本劇的創編與表演；開展激烈的辯論賽；舉辦朗讀大賽、創作大賽、書寫大賽等；演講比賽，等等，諸如此類豐富多彩的課外活動，可以將學生的語文探究帶人更為寬廣的空間，讓學生能夠充分地展現自己，發現自己的優勢與特長，讓學生的探究更有深度，更為廣泛，更加富有個性化色彩。這樣才能讓學生愛上自主探究，能夠展開主動而積極的探究，并能讓學生在探究中學知識、長見識，增強學生的探究意識，培養學生的探究能力。