探討高校體育教學中學生創新能力的培養策略

楊亞星　涂文俊

摘要：創新是一個國家進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。為了順應當下時代的發展，高校推行素質教育。在素質教育的大背景下，提高學生的創新能力就變得尤為重要。培養學生的創新能力也是提高高校體育教學的重要途徑。當下，制約高校體育教學中學生創新能力提升的重要因素主要體現在教師、學生和學校三個方面。為了提升學生的創新能力，從各個方面進行改進和加強，讓老師在教學中提升課堂活躍度提升創新教育素養、學生在學習中培養自身學習能力并且積極發揮自身主動性、學校制定符合社會需求的人才培育計劃，只有從這三方面出力才能使得高校體育教學中學生創新能力得到最大程度的提升。文章從分析現在高校體育中存在的問題開始，逐步推進到問題的其他層次，也希望本文能給高校體育教學中學生創新能力的培養提供一些靈感。

關鍵詞：高校體育教學；創新能力；培養策略

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，學生作為當代中國少年，承擔著發展祖國的重大的責任。一個沒有創新的民族是看不到未來發展希望的，同樣的，一個沒有創新能力的人在社會上也難以立足。而良好的創新意識要在高校的教育中體現出來。高中階段學生們忙于應對高考，導致了自身創新能力提升有限，同時在以前的高校體育教育中也沒得到良好的發展。新課改的出現徹底改變了這個尷尬的境地，素質教育的大力推行給高校體育教學中提高學生創新能力提供了契機。但是還是有些學校在教師、學生和學校三個方面做的不夠到位。本文將會指出體育教學中存在的部分問題并且針對這些問題提出相關的意見。

一、現行制度下高校體育教學現狀

在現行的高校體育教學中，很多的教學內容比較陳舊，缺乏新意，沒有跟緊時代的步伐。同時教課內容枯燥無聊，沒有充分調動學生的積極性，學生的學習興趣喪失或者說學習興趣低下，甚至反感體育課程。同時，學校的體育培養計劃不夠合理，學校僅僅是要求學生體育成績合格，這就導致了許多同學僅僅是考前進行突擊而在日常的課程中沒有得到充分的鍛煉。當學生們的積極性都消滅殆盡，學生就會失去學習體育的欲望，就更不用說在體育課程中培養學生們的創新能力了。

目前很多教學方法，形式單一，缺乏創意。體育教學的老師只是一股腦的灌輸枯燥的專業知識，而沒有真正的和學生進行互動也沒有去關心學生又沒有真正的理解和掌握，忽略了學生之間的差異性。這就導致了原本的教學方法只是流于表面而不能真正的發現學生中存在的問題。隨著新課改的出現，體育教學也隨之發生了改變，這就對每個高校體育老師提出來新的挑戰，如果教學方法還是固步自封不跟緊時代的步伐，必將無法提高學生的身體素質及體育成績。

二、高校體育教學中培養學生創新能力的重要性

（一）是新課改的具體內涵以及高校推行素質教育的必然要求

實行素質教育是和我國的國情相符合的，是建設中國特色社會主義的需要，它對培育下一代優秀人才具有重要的作用。在以前推行的“應試教育”背景下，教學和學習有著片面追求灌輸知識，僅僅是為了讓學生通過考試，老師獲得一個滿意的答復，而不追求教育背后實質的東西。教育要面向現代化、面向世界和面向未來，素質教育勢在必行。素質教育的核心就是要讓學生得到全面的發展，而一個人想做到全面發展，其創新能力就變得無比重要。如若創新能力得不到提高，素質教育的培養就會大大折扣。體育作為素質教育“德智體美”中的體，它的創新能力的培養自然也不容忽視。

（二）是新世紀人才培養的重要方法

這是一個不斷更迭的變化著的世界，以前的“鐵飯碗”一去不復返，默守陳規的工作也不復存在。知識經濟已經崛起，面對這樣的世紀潮流，時代變得更需要創新人才。因為有了創新的能力，人們才會不斷地創造出新的事物，比如新的科學知識和新的生產技術。國家的青年是國家的根本，只有青年不斷進步，這個國家才能可持續發展。體育教育從實踐的角度培養創新能力，符合了新時代的發展要求。

（三）是提高高校體育教學質量的重要途徑

傳統的高校體育教學模式單一枯燥，教學內容陳舊，沒有緊跟時代步伐，教學內容更新緩慢，這就導致了學生上課的積極性不高，學生體育鍛煉流于表面。在這種情況下，跟上新課改進度，推進高校體育培養學生的創新能力，提高學生的積極性和想象力。因此，推進高校體育教學中創新能力培養就成了提高高校體育教學質量的重要途徑。

三、高校體育教學中存在的問題及相關舉措

在高校體育教學中培養學生的創新能力是一個非常新穎的方式，但是在這個過程中，有幾個因素制約著學生創新能力的提高。下文中對高校體育教學中存在的問題進行簡要分析并提出了相應措施。

（一）學生角度

大學教育的松懈使得學生們上課的積極性急劇下降，加之教學模式落后，部分學生逃課，大部分學生體育課上沒有認真鍛煉。久而久之，體育課就失去了原本存在的意義和所要達到的目的。

學生在日常的體育課中活躍性不高，針對這個情況應該提高學生的積極性和參與度。想要提高積極性就需要從生活的各個方面滲透體育鍛煉，比如在校園中開展體育鍛煉講座，積極鼓勵學生去參加，這樣有利于學生更加深入的了解鍛煉的好處，或者為學生量身制定一套訓練計劃，針對每個人的具體情況而不是一群人，只有這樣才能讓學生真正的認識到個人鍛煉的重要性。然后是在個人的訓練中充分調動學生的主觀能動性，讓學生認識到自己在體育鍛煉中的角色，從被強制鍛煉者變成一個主動鍛煉者。作為新時代的大學生，應該全方位多角度的發展自己的能力，提高自己的綜合素質，而體育鍛煉明顯是其中重要部分。因此，學生要認真聽課，在老師的指導下，充分發揮自己的主觀能動性，積極學習，增強體質。

（二）學校角度

學校也給體育培養學生創新能力帶來了一些阻礙。一方面學校對于體育課的要求比較低并且只要求分數不注重學生在課堂上的表現、能力發展等情況。另一方面是學校和社會有脫節，很少會考慮社會需要，只在象牙塔里按照既定的模式和方法進行培養。

學校在高校體育教學中是一個指路的存在。學校制定的培養方案應該符合社會需求，按照社會需求來擬定教學計劃和教學大綱。同時要時刻牢記時代是不斷發展的，要不斷的與時俱進改進革新自己已有的東西，堅決不能一直沿用幾年前的舊方法。另一方面，學校也要時刻跟進社會動態，了解怎么樣才能更好的培養學生的創新能力，使得改革符合素質教育的需求。可以適當的采取自我評測、相互評測結合教師評測等方法綜合打分，完善教育評測機制。不要讓一次評測就決定一個學期的成果，避免用考試禁錮學生的發展，忽視其創新能力的培養。

（三）教師角度

最后是教師方面的因素，例如，教師的思想觀念落后，還不能滿足時代的需求，依舊是實行老一套的教學方法和教學觀念。部分教師認為只要做一些體育項目就可以把學生的創新能力提升，而這一做法是遠遠不夠的。

老師是高校體育教學中培養學生創新能力的基礎，高校體育老師應該首先提高自己的教學能力更新教學思想并且提高教學素質。

體育老師應該開設課堂情境，培養學生的創新意識。情境理論指出，在情境中教學會事半功倍但是如果把知識脫離了情境，知識就變得晦澀難懂，會讓人厭煩并且與實際脫節。借鑒其他學科課堂的方法，給課堂一種情境，比如說音樂渲染氛圍或者圖畫再現亦或者表演體現出情境等等眾多方法。這樣的課堂氛圍更能啟發學生的創新思維并且提高學生對體育學習的熱愛和對體育鍛煉的渴求。拿簡單的表演再現法說，可以在上籃球課以前，讓學生們重現籃球比賽的情景，給足學生們充分的想象空間，使得課堂氣氛活躍起來而不是一潭死水。

其次就是引導學生們體會探究的快樂，發展學生們的探究性思維，讓學生們體會到探究知識的快樂。思維引導行為，在學生創新能力的培養中更重要的是創新思維的提高。而這種思維的提高就需要探究式的學習方法。具體操作就是讓學生們進行鍛煉，教師根據鍛煉時遇到的困難，引導學生積極的尋找解決的方法而不是一股腦的把知識灌輸進去，沒有絲毫的個人思考空間，這樣的訓練方法才是最能夠鍛煉學生的。例如在體會需求顛球的過程中，讓學生自己去掌握技巧，自己去思考怎么樣顛球會讓球更平穩等問題，從而讓學生能夠進一步的理解其中蘊含的道理。

最后老師更應該的是給學生們嘗試的機會，培養學生們的新技能。只有在技能的練習中才能積累經驗熟能生巧，最后產生創新的火苗。

四、結語

在高校體育中培養學生的創新能力是素質教育的必然要求，但是因為多年來高校體育教育內容的固化使得這個目標一直沒有完成。希望改革能進行到底，讓所有的高校體育都可以培養學生的創新精神，從而讓中國青年有思想能創新，促進我國社會發展。

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（作者單位：豫章師范學院）