環境藝術設計教學方法探討

黃超

摘 要：本文就環境藝術設計教學方法論題，指出了環境藝術設計專業教學現狀；闡明了環境藝術設計專業教學中實踐能力培養的重要性；論述了環境藝術設計專業教學具體方法。

關鍵詞：環境藝術設計；教學；現狀；方法

我國科技和經濟得到了的飛速發展，人類社會急需環境藝術設計方面的人才，環境藝術設計專業也比從前備受關注，培養適合經濟社會發展的專業性人才成了當務之急。環境藝術設計專業的教師應與時俱進，緊跟形勢，加強對學生的實踐性教學，培養學生動腦和動手能力、促進學科的迅速向前邁進，這是目前和將來相當長一段時期要重視和研究的課題。而要想有成效的完成這些課題，就得依賴老師的精心的課堂設計和學生的課堂互動，按照教師的人才培養方案，有步驟的有條不紊的進行。學生的動手實踐應看做是環境藝術設計的具體深化的過程。也是增強學生實踐能力的最佳措施。所以，在環境藝術設計教學過程中應該重視實踐教學。

1 環境藝術設計專業教學現狀

（1）教程所編排的內容與專業對學生的目標要求不夠吻合。就環境藝術設計專業的基礎教學和專業教學有脫節的跡象，有些教師基本上是把寫實造型作為主要內容講授，至于談到室內或室外環境藝術設計的內容相結合的層面，那就存在一定的差距。就基礎中的“三大構成”也只給學生以初步印象，不去從多層次多角度的挖掘，深入探討，讓學生的主觀能動性得到發揮和利用。導致學生學習興趣全無，專業課也只是就事論事的限制在二維的表現上，就三維模型的設計制作也只是從理論上做些粗線條的闡釋。

（2）學生實驗經費不足。市場需求量隨著經濟形勢的發展而日益增大，環境藝術設計專業只能在教室按部就班的上課，現在要談走出去就不太現實，因為學校沒有把學生參與實踐的經費打入預算，批經費很少有學校愿意投入大量資金組建實訓實驗室，造成一室多用，這樣就只能局限于課堂教學。

（3）實踐能力強的環境藝術專業教師不夠。眾所周知，教師既是教育教學的組織者，同時又是專業知識的傳播者。教師的業務水平、專業教學技能如何，影響著教學質量高低和教學效果好壞。現在部分教師為了自己的職稱和收入，承接科研課題，一旦進入課題研究和撰寫，教學就成“二職業”，就無暇顧及的學生的實踐教學，也就無法談及對學生實踐的細心指導。

2 環境藝術設計專業教學中實踐能力培養的重要性

環境藝術設計教學中的實踐教學沒有放在重要層面上加以重視，學生嚴重缺乏動腦能力和實踐能力。急需研究和制定環境藝術設計教育教學方法，這樣才能培養出環境藝術設計人才。重視環境藝術設計專業學生的創造歷程，教師要用用過程教學代替過去的講述教學，最有效的教學方法是用實際項目工程實訓教學代替課堂教學。教師要不斷的改進教學方法和手段，高度重視實際環境藝術設計項目工程化設計過程教學，通過這一教學手段的實施，讓學生運用所學解決實際項目工程設計方面的問題，在具體的項目工程設計去發揮自己的主觀能動性，有所發現，有所發明，有所創造。同時在實踐中去發現問題、分析問題、解決問題。這個過程的進行，也是突出學生的專業特點、發展學生的個性。再者設計理念的教學策略的實施，在環境藝術專業教學中得到淋漓盡致的發揮。這是培養高職院校環境藝術設計專業人才的有效措施。環境藝術設計教師要使學生牢固記住自己的使命，順利的走上環境藝術設計的軌道，教師要知己知彼，以學生為本，培養學生主動分析事物、自主發現問題和憑自己的能力去解決問題。這是當今高職院校職業教育要高度重視的。

3 環境藝術設計專業教學具體方法

（1）重視學生的實踐參與。講授完基本理論后，老師要幫助學生進行總結，并協助學生在現實生活中或從其他有關方面收集有價值的信息、并且對所處環境進行周密分析、并對實際空間的考察與測量、設計方案的擬定和確定、所設計的方案的施工與實施、客戶對設計作品的意見或建議等過程，要求學生全程參加。這樣可以將學生從被動接受別人的提問及提議變成主動參與。教師指導學生參與該項目的擬定，并接受所提出的意見或建議，學生既展示了自己的所學專業通過實踐得出的成果，有因得到了一定的肯定，感到有成就高。既了解環境藝術整個流程和有關要領，又明確了再設計過程中每一具體環節的鏈接，學生社會實踐能力得到了很大的提高。

（2）培養學生的創造性。在教學過程中充分利用多媒體，調動一切力量，要大大地擴展學生的眼界，不用讓學生死記硬背書本上的知識，提倡個性發揮，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。在設計方案中，學生可以大膽創造，同學之間加強交流和溝通，形成思維碰撞，可以運用造型奇特的裝飾、不和諧的材料搭配的和諧空間。

（3）培養學生的綜合和協調能力。學生以小組為單位，面對面與客戶交流溝通，制訂設計方案、做出施工方案培養了學生獨立思考能力。在教學過程中，部分實踐方案是運用分組合作的手段來完成的，大家進行分工協作，每個人負責一部分，大家互相溝通、相互配合，大大地提高了學生的協調能力。

環境藝術設計是與社會生活聯系密切的學科，是溝通人與環境與建筑和諧統一的橋梁，涉及眾多領域，并高速發展成新生邊緣學科，環境藝術設計專業教師的教學即變為學生動腦動手能力的培養，一定要高度的關注與重視，只有加強環境藝術設計實踐教學的積累才能培養出有創新精神和實踐應用能力的藝術設計人才。

參考文獻

[1]鄭樹鑒.對計算機軟件與環境藝術設計結合的教學探討[J].工業c，2016，（5）：270.

[2]梁立民.環境藝術設計教學的發展與思考[J].教育與職業，2006，（14）：147-148.

（作者單位：荊州職業技術學院）