基于工程教育專業認證的《安全人機工程》教學內容設置研究

趙恩來，李忠輝，沈榮喜，劉曉斐

摘 要：針對工程教育專業認證背景下安全工程專業人才培養模式的轉變，結合中國礦業大學《安全人機工程》課程現狀及存在問題，對《安全人機工程》的教學內容設置及課時分配進行研究，提出了教學內容分為7個教學模塊，并增設研討教學及實驗教學內容，提高學生學習該門課程的學習興趣，進一步培養學生解決復雜工程問題的能力。

關鍵詞：安全人機工程；教學內容；課時分配；實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0133-03

Abstract： In order to make the training mode of safety engineering talents change in the background of engineering education certification， combined with the present situation and existing problems of "safe man-machine engineering" course of China University of Mining and Technology， We have studied the setting of teaching content and the allocation of time in "safe man-machine engineering". We propose that the teaching content is divided into seven teaching modules， and the teaching of communicate with each other and experimental teaching content are added. The aim is to improve students' interest in learning the course and to further develop students' ability to solve complex engineering problems.

Keywords： safe man-machine engineering； teaching content； time allocation； experimental teaching

引言

中國礦業大學安全工程專業始建于1952年，依托江蘇省首批“省級品牌專業”和國家級“第二類特色專業”項目建設，在2015年進行了安全工程專業全國工程教育認證，并順利通過，為我校安全工程專業培養學生國際化、標準化奠定了基礎。在安全工程專業的課程設置中，《安全人機工程》是一門重要的專業基礎課，也是安全工程專業學生在將來從事安全管理和技術工作所必備的基本技能。《安全人機工程》是從安全的角度和著眼點，運用人機工程學的原理和方法去解決人機結合面的安全問題的一門新興學科，它是人機工程學一個應用學科的分支，以安全為目標、以工效為條件。在高等學校安全工程學科教學指導委員會研究制定了《安全工程專業本科教育認證標準》及《全國工程教育認證安全工程專業補充標準》中涉及到學生、培養目標、畢業要求等7大項、若干子項，其中認證標準中對于學生解決復雜工程問題能力的要求著重體現。因此，為適應安全工程專業認證需求、激發學生學習興趣、保證教學目的的順利實現，研究《安全人機工程》課程教學內容及探索有效的教學方法尤為必要。

一、課程現狀

《安全人機工程》主要研究人類活動場所內，人和機以及圍繞著人和機器的關系及其環境所組成的綜合體，對其建立合理的方案及功能分配，最大限度地為人提供安全衛生、舒適的環境，達到保障人的職業健康、舒適、愉快地活動的目的，同時提高活動效率。中國礦業大學作為礦業領域特色明顯高校，課程設置中《安全人機工程》的角色地位相對偏弱，在安全工程專業培養方案（2004）中《安全人機工程》列入C類專業選修課程，課時32學時；在安全工程專業培養方案（2012）中，將其列入C類專業選修課程，課時變為24學時；為適應社會需求和拓寬學生的就業面，同時為滿足安全工程專業認證的要求，在2016版安全工程專業培養方案中對該課程進行修改，將其列入A類專業基礎必修課程，課時24學時。

二、課程教學內容的改革

目前，安全工程專業培養的是復合型、創新型人才，作為宏觀層面的安全專業課程，涉及面廣泛，以單一教材進行內容講授時，教學效果一般，且本課程課時較少，教學班級有五個班外加其他專業選修同學，學生系統掌握理論知識及分析人-機結合面問題的能力撐持不齊。表1是中國礦業大學安全工程專業2012版《安全人機工程》教學大綱中教學內容及課時分配情況，從表中看出，該課程教學課程中缺乏實踐環節，教學內容的重點及難點不突出。因此，筆者根據教學大綱、教學經驗及學生課程反饋，結合模塊式教學分類及專業認證要求，對《安全人機工程》的教學內容進行優化，確定教學內容的重點及難點。

從表2中可看出，將《安全人機工程》教學內容劃分為七個知識模塊進行教學，并對各個知識模塊的內容及課時進行分配，同時針對中國礦業大學為《安全人機工程》教學缺少實踐環節內容，增設了3個學時的實驗及2.5個學時研討環節，加深學生對安全人機工程知識的理解，提高學生的綜合素質。《安全人機工程》研討、實驗環節的教學內容見表3。

三、結束語

《安全人機工程》作為安全工程專業的專業基礎課，理論知識的抽象性、綜合性與實踐應用的普及性并重，采用單一的課堂講授模式，課堂教學效果與學生的學習效果不太理想。通過對該課程的教學內容進行凝煉與整合，明確了在工程專業認證背景下，該課程的教學內容及知識點，再結合課堂討論及課程實驗環節的內容，能夠培養學生對該課程學習重要性的認知，提高學生學習《安全人機工程》的興趣與學習效率。

參考文獻：

[1]傅貴，周心權，秦躍平，等.安全工程本科的工程型大安全教學方案構建[J].中國安全科學學報，2004，14（8）：64-67.

[2]歐陽文昭，廖可兵.安全人機工程學[M].北京：煤炭工業出版社，2007.

[3]劉輝，袁昌明，王信群，等.安全人機工程教學內容設置與教學方法研究[J].科學咨詢，2011（8）：94-95.

[4]朱方，劉宏，解清杰.“安全人機工程”課程建設與教學方法實踐[J].中國電力教育，2013（22）：136-137.

[5]劉輝，李海航，楊春.“安全人機工程”教學內容和方法的優化與實踐[Z].第28屆全國高校安全工程專業學術年會，2016：293-296.

[6]范育青，汪華君，劉玉成，等.地方高校安全工程專業實驗教學改革與實踐[J].高教學刊，2015（20）：91-92.