林業(yè)高職院校學生工匠精神的培養(yǎng)

摘 要：工匠精神為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了培養(yǎng)方向。工匠精神是從業(yè)者對產品的設計、制作和生產等整個過程中精雕細琢、精益求精的工作狀態(tài)與理念。國家需要工匠精神，林業(yè)高職院校需要工匠精神，林業(yè)高職院校的學生更需要工匠精神，把工匠精神融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、課程體系構建，課程教學實施、實踐教學、校園文化建設、師資隊伍建設等。

關鍵詞：林業(yè)高職院校學生；工匠精神；思想文化；核心文化

作者簡介：傅海英，女，遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院副教授，碩士，主要研究方向為園林植物栽植養(yǎng)護。

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）29-0023-02

林業(yè)高職院校對于高素質技能型綠色人才培養(yǎng)需要“工匠精神”。工匠精神不僅是當代社會、國家和行業(yè)不可缺的寶貴思想文化，而且是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展和個人就業(yè)需要而進行職業(yè)素養(yǎng)訓練和職業(yè)能力培養(yǎng)的核心文化。工匠精神應該是具備敬業(yè)、專業(yè)、耐心、執(zhí)著、堅持、創(chuàng)新、創(chuàng)造等精神特質和價值追求的精神理念。

一、培養(yǎng)林業(yè)高職院校學生“工匠精神“的重要性

（一）林業(yè)高職院校不能沒有“工匠精神”

高職人才為什么務必具備工匠精神？因為企業(yè)離不開工匠精神，企業(yè)員工必須具備工匠精神。[1]作為林業(yè)高職院校，教育的出發(fā)點與歸宿點是為林業(yè)行業(yè)、綠化企業(yè)培養(yǎng)與輸送人才，林業(yè)高職院校培養(yǎng)的學生必須具備工匠精神。林業(yè)是艱苦行業(yè)，需要“終生堅守，艱苦奮斗，無私奉獻，吃山野之苦，植綠色之樹，解生態(tài)之危，造萬民之福”。林業(yè)高職院校在對學生進行林業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)以外，同時，教會學生最基本的做人道理、工作責任心和林業(yè)精神。學生在畢業(yè)后，工作能力可以在工作中不斷培養(yǎng)進步，但做人的道理、工作責任心和林業(yè)精神必須依靠學校在學生世界觀、人生觀和價值觀沒有完全確立前灌輸給他們。[2]林業(yè)高職院校能否持續(xù)生存發(fā)展下去，最基本的依據(jù)就是其培養(yǎng)的林業(yè)人才在社會上的認可度和綠化企業(yè)內的競爭力是否夠強。因此，林業(yè)高職院校應當結合市場需要對學生進行工匠精神培養(yǎng)，提升學生的綜合能力，在保證學生能夠促進綠化企業(yè)發(fā)展的同時，促進林業(yè)院校的生存和發(fā)展。

（二）林業(yè)高職院校學生不能沒有“工匠精神”

人才是企業(yè)最重要的生產要素，是重要的生產力。高職學生要想轉變?yōu)橐粋€真正合格的職業(yè)工人，必須養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，細致的工作態(tài)度，嚴謹?shù)穆殬I(yè)規(guī)范，塑造、培養(yǎng)工匠精神。作為林業(yè)高職學院的學生未來的成長和發(fā)展需要學生具備多種職業(yè)素質，而林業(yè)高職學生工匠精神所涵蓋的“吃苦耐勞、無私奉獻、團結協(xié)作、有為擔當”的精神品種和特點，不僅可以使學生在求職應聘中增強就業(yè)能力和成功求職，而且，在實現(xiàn)由學生轉換為員工的角色之后，良好的精神品質與較強的職業(yè)核心能力也可以讓他們盡快適應崗位的需求，為綠化企業(yè)創(chuàng)造出更高價值和利益，得到企業(yè)的肯定，獲得職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。[3]工匠精神讓學生從“無業(yè)”到“有業(yè)”，從“有業(yè)”到“敬業(yè)”，從“敬業(yè)”到“樂業(yè)”。[4]

二、林業(yè)高職院校學生工匠精神培養(yǎng)的有效策略

（一）教育理念提升與工匠精神的培養(yǎng)

思想是行動的指南，要讓全院師生明確工匠精神對林業(yè)高職院校和學生及對未來林業(yè)行業(yè)、綠化企業(yè)的發(fā)展的重要性；要讓教師確立立德樹人的教育理念，堅持以學生為中心，用科學發(fā)展的思想指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，將社會主義核心價值觀及生態(tài)文明弘揚、林業(yè)精神傳承融入到育人過程中；要讓學生樹立精益求精的學習精神，學好林業(yè)專業(yè)知識和專業(yè)技能，把對林業(yè)的堅守、執(zhí)著、熱愛滲透到學習實訓的全過程，力爭職業(yè)生涯的成功。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、課程體系構建與工匠精神培養(yǎng)

結合林業(yè)專業(yè)的特點，在廣泛進行企業(yè)調研的基礎上，通過對綠化崗位職業(yè)能力的分析，將工匠精神的構成要素融合滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確人才培養(yǎng)的素質目標。

林業(yè)是艱苦行業(yè)，要有吃苦耐勞的精神；工作環(huán)境遠離城市、遠離人群，常年工作在深山老林，要有無私奉獻的精神；樹木、樹林要求大家齊心齊力，要有團結協(xié)作的精神；創(chuàng)造綠色，傳承文明還需要有為擔當?shù)木?。這些職業(yè)精神的構成要素，也要體現(xiàn)在課程體系的構建中。

（三）課程教學實施與工匠精神培養(yǎng)

課程教學實施是灌輸工匠精神的主要渠道之一，要把工匠精神融合到課程教學目標、教學內容和課程評價中。同時，也要與課程教學標準緊密結合起來，在教學活動中通過選擇適當?shù)慕虒W方法和方式、途徑和手段，潛移默化的貫徹工匠精神，培養(yǎng)和塑造敬業(yè)、精益求精的精神。

（四）實踐教學與工匠精神培養(yǎng)

實踐教學是培育工匠精神的關鍵時刻。實踐教學中，與綠化企業(yè)緊密結合，以崗位和工作任務要求為導向、以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)、以實際工作任務構建教學內容、充分考慮學生的發(fā)展后勁、創(chuàng)造最佳的基于工作過程的學習情境，每個學生就像企業(yè)中的員工，組成工作小組（每組6～7人）。設立組長，教師充當綠化部門經(jīng)理，負責分配工作任務，并要求學生按企業(yè)工作流程要求，使學生在項目實踐中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，充分調動學生的學習積極性。在整個實踐教學過程中嚴格把關，嚴格考核，培養(yǎng)學生的工作責任心，獨立工作能力和良好的職業(yè)素質，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

（五）校園文化與工匠精神培養(yǎng)

校園文化對學生工匠精神的培養(yǎng)有著無可替代的熏陶作用，應當從抓好校園環(huán)境建設入手，在校園內增加綠化企業(yè)標識，提升職業(yè)文化的影響，讓學生耳濡目染養(yǎng)成良好的行為習慣；積極開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，開展以誠信、職業(yè)教育等為內容的班會和專題實踐活動，模擬職業(yè)面試、職業(yè)技能比武、社團活動、校園專題文化藝術節(jié)等。邀請社會企業(yè)專家、綠化行業(yè)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生定期舉辦工匠精神宣講；利用微信平臺定期推出林業(yè)行業(yè)典型人物和優(yōu)秀事跡等。通過這些活動將工匠精神滲透其中，讓學生在活動中感悟與提升。

（六）師資隊伍建設與工匠精神培養(yǎng)

培育學生的工匠精神教師是至關重要的角色。職業(yè)院校教師要深刻理解“學高為師、德高為范”，在教育教學工作中不僅要具備扎實的理論基礎和過硬的技能外，還應踐行愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誨人不倦的精神。此外，還應該加強師德師風建設，鼓勵教師積極參與社會實踐、參與企業(yè)技術創(chuàng)新、幫助企業(yè)解決技術難題，從而提升教師自身的職業(yè)精神，形成以師率生、以教促學的局面。[5]

時代呼喚工匠精神。林業(yè)高職院校為林業(yè)行業(yè)、綠化企業(yè)輸送終端人才，更應該擔負起培養(yǎng)管理、生產、服務等多方位人才的重擔，更應當注重工匠精神的培養(yǎng)。讓工匠精神上升為一種精神理念，讓工匠精神的傳承深深扎根于高職院校，扎根于每個職教人的身上、心中。

參考文獻：

[1] 石搏.高職教育務必引入“工匠精神”[J].科技創(chuàng)業(yè)，2016（14）：87-88.

[2] 于洪波，馬立權.高職院校培育塑造學生工匠精神的路徑探析[J].蘭州教育學院學報，2016（8）：110-112.

[3] 劉文韜.論高職學生“工匠精神”的培育[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2016（9）：14-17.

[4] 陳玉華.論職業(yè)教育中工匠精神的培育[J].河南教育，2016（5）：13-14.

[5] 李夢卿，楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關聯(lián)耦合研究[J].職教論壇，2016（16）：21-26.

[責任編輯 李 漪]