基于翻轉課堂的模具實訓課教學

劉振海

摘要：在我國制造技術呈現出高速發展狀態的社會背景下，為了進一步提高技能型人才的工作能力和工作水平，我國技工院校開始加強對模具實訓教學的重視，并且為了有效提高教學質量，積極引入了翻轉課堂教學模式，希望能夠促進教學質量的全面提高，逐步實現人才培養目標。本文從翻轉課堂應用優勢入手，對翻轉課堂模具實訓課程加以分析，以期能夠為模具實訓課程改革提供相應的支持。

關鍵詞：翻轉課堂；模具實訓；教學改革

翻轉課堂是新時期隨著信息技術和科學技術逐漸在教育領域得到廣泛應用后提出的重要教學模式，將其應用到教學實踐中，能夠實現對傳統教學模式的突破和創新，突出學生的主體地位，增強學生的學習自主性。所以在對模具實訓課程進行改革創新的過程中，可以嘗試引入翻轉課堂教學模式，促進教學效果進一步提高。

一、翻轉課堂的優勢

翻轉課堂具有一定的優勢，將其應用到模具實訓課程中，能夠進一步豐富教學內容，促進學生創新思維的培養、為教師的職業能力發展提供相應的保障，具有一定的應用價值和研究價值。

（一）豐富教學內容和形式

應用翻轉課堂教學模式，教師可以搜集更為豐富的教學內容，并將教學內容制作成為微視頻，結合不同的教學內容合理選擇差異性的教學形式，增強教學內容和教學形式的契合度，突出教學質量[1]。這樣學生在課前預習過程中能夠接受更為全面的教學指導，學生的整體自學效果也會明顯提高。同時，通過微視頻教學能夠使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生對知識的的理解與記憶，一定程度上減輕了學生的學習負擔，讓學習變得輕松起來，提高了學生的學習興趣。

（二）培養學生創新性思維

在翻轉課堂教學模式的作用下，學生轉變為教學活動的主體，主要學習任務需要學生自學來完成。而在學生自學的過程中，學生自主學習和探究，自身主觀能動性能夠得到全面激發，并且通過學生的學習和探索，學生不斷發現問題并爭取從多角度解決問題，學生的創造性思維也能夠得到相應的培養，有利于學生整體學習能力的強化。

（三）促進教師職業能力發展

教師在教學活動中引入翻轉課堂教學模式，能夠將課堂還給學生，在課堂教學中對教學重點和難點加以講解，進而有效解放了教師的教學時間，給予教師更大的空間完成教研任務，促使教師的教學能力和科研能力得到全面提升，為教師的職業能力發展奠定堅實的基礎[2]。

二、基于翻轉課堂的模具實訓課教學應用策略

翻轉課堂教學模式對于參與模具實訓課程的學生來說相對新穎，為了保證學生的接受效果，教師不能將其直接搬到實訓課程中，而是應該在全面把握學生學習進度和內容的基礎上合理應用，增強翻轉課堂和模具實訓教學的契合度。

（一）教學前制作微視頻

在教學活動前，教師應該對模具實訓課程教學進行整合分析，并選取其中的關鍵點完成對微視頻的制作，為翻轉課堂教學模式的應用奠定基礎。在制作微視頻的過程中，模具實訓課程教師應該對活動任務清單進行精心設計，讓學生能夠明確操作要點，突出微視頻的趣味性、展示性和教育性，保證學生能夠通過觀看微視頻掌握模具制作實訓要點。在微視頻講解知識的過程中，教師把思維過程用板書的形式體現出來。同時結合圖像、圖形或者列表，對知識進行講解，讓知識生動有趣。在微視頻學習的過程中，學生很好地體會老師的思維過程，讓學到的知識更具立體性。

（二）整合教學任務與資源

在制作微視頻的過程中，教師應該注意對教學任務和教學資源進行統籌分析，并加以整合，增強微視頻的系統性，保證可以有效吸引學生注意力，為學生積極參與學習活動提供相應的指導。例如在選擇制作“沖裁模類型的模具后，教師應該確定教學引導方案，然后將涉及到的模具圖紙、各個零部件的三維造型以及裝配圖等進行整合，針對具體教學內容完成對教學任務的布置，突出教學任務的針對性和目的性。

（三）教學中小組合作研究

由于模具制作實訓課程必須關注模具制作過程中多工種配合生產的特性，所以在應用翻轉課堂教學模式的過程中應該引入模塊化教學思想，針對特定的模塊設置學生小組合作探究任務，讓學生在觀看微視頻的基礎上能夠在合作探究中解決相關問題，掌握“沖裁模”的加工工藝流程，進而明確凹凸模、導柱、導套、固定板和塑料板等不同零件的加工和裝配工作以及參數的選擇等等，進而完成對一個模塊的探索和學習[3]。在此過程中，教師可以結合學生的學習難點為學生提供相應的引導，保證學生始終堅持正確的學習方向。

（四）學生展示研究成果

在小組成員完成探究學習任務后，為了保證模具實訓課程的教學效果，突出翻轉課堂的應用價值，教師應該組織學生展示小組研究成果以及自主探究過程中獲得的心得體會、模具制作的要點以及創新之處等等，讓學生將零散的知識點整合成知識體系，突出學生的學習效果，強化學生的實踐能力。

（五）教師進行反饋評價

在完成基本的教學任務后，教師應針對學生的學習成果和小組表現等進行評價，突出評價客觀性，并且將評價結果向學生反饋，讓學生認識到自身學習優勢和存在的不足，并對學生的下一步學習加以指導，切實突出翻轉課堂的應用效果，為學生模具制作實踐能力的強化提供相應的保障。

三、結語

綜上所述，借助翻轉課堂教學模式對模具實訓課程教學進行改革創新能夠進一步豐富教學內容，增強教學活動的靈活性，為學生創造自主學習空間。所以模具實訓教師在探索教學改革過程中應該自覺加強對翻轉課堂教學模式的應用，切實促進教學質量的提高和學生實訓效果的強化。

參考文獻：

[1]梁志遠.以翻轉課堂模式推進職校模具實訓課的教學實踐[J].中國電化教育， 2015（z1）：33.

[2]方建平，王進莊.微視頻翻轉教學在模具拆裝與測繪實訓中的應用分析[J]. 職業，2017（5）：45.

[3]路英華.基于教學工廠的翻轉課堂教學模式設計與實踐——以“塑料成型工藝與模具設計”課程為例[J].新課程研究旬刊，2016（4）：35-37.