高職院校學生綜合素質培養

黃玫

摘 要：高職院校是我國教育體系的一個重要組成部分，要求培養出綜合的技術性人才，因此不僅要重視學生基礎文化知識、職業道德意識的培養，還需要重視學生專業技能、創新能力等方面的培養。但是從當前的高職院校教育現狀來看，部分學生的職業思想意識、心理素質都較為薄弱，而且部分學生的文化知識水平、職業技能也都比較低。在這樣的情況下，想要實現教育目標，高職院校必須要做出一定的改變，因此文章具體分析了學生綜合素質能力低的主要原因， 并提出了相應的教育教學改革方法。

關鍵詞：高職院校；學生；綜合素質

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0181-02

一、概述

社會主義建設需要多方面的人才，因此我國要求學校重視人才隊伍的培養，不僅要重視高層次人才的培養，而且也要重視技能型人才的培養，因此高職院校的教育至關重要。高職院校主要是以培養綜合技能型人才為教育目標，而綜合素質包含了學生職業道德規范、職業核心能力、職業素質以及職業發展規劃等多個方面的內容，對于如何有效的培養學生的綜合素質能力需要進行積極的探索。

二、學生綜合素質教育的內容

高職院校教育主要是以培養綜合技能型人才為主，而學生綜合素質教育的內容主要有以下四個方面：第一，培養學生的職業道德規范；第二，培養學生的職業核心能力；第三，培養學生的職業素質；第四，培養學生的職業發展規劃意識。一般來說職業道德規范要求學生能夠做到遵紀守法、誠實守信，同時還要求學生具有奉獻的精神，做到愛崗敬業；職業核心能力主要是要求學生具有良好的溝通與外語應用能力，同時還需要具有良好的與人合作能力以及解決問題的能力，在此基礎上還要求學生具有較強的創新能力與學習能力，不斷的提升自我的職業水平；職業素質主要是指學生要具有良好的人文與科學素質，同時還需要具有良好的文體與心理素質[1]；職業發展規劃意識主要是指學生能夠進行明確的職業定位，想方設法提升自身的職業能力，從而為未來步入社會做好充分的職業準備。對高職院校學生而言，擁有良好的綜合素質能力決定了他們是否能夠在激烈的就業競爭中獲勝的關鍵，因此高職學生在學校期間一定要認真學習自身的專業知識及相關的知識，不斷豐富自己的知識結構，從而提高自己的人文、科學、專業等方面的能力，同時還需要勇于參與各種各樣的校園或者社會實踐，以便在實踐中培養各方面的能力，并學會從實踐中進行思考，充分了解社會對于人才的需求，以此有計劃有目的的培養自己的能力。

三、高職院校學生綜合素質培養的現狀

在高職院校的教育中，對學生綜合素質能力的培養還不夠，普遍出現以下的問題：

第一，學生的思想價值體系不夠健全。部分高職學生的高考成績不夠理想，并不是很樂意來高職院校就讀，只是不得已才選擇高職院校，因此他們的思想、心理情緒較大，他們在進入學校后感到前途渺茫，這就導致他們失去理想信念，思想意識不夠明確[2]。同時，由于高中忙碌的學習生活，部分學生到大學后開始釋放自我，受到了外界個人及享樂主義等思想的影響，逐漸失去進取心。

第二，高職學生的文化知識水平較低。部分高職學生本身的基礎知識就比較薄弱，在進入高校學習專業知識后，他們很難理解教師所講的知識。同時，由于高中應試教育的特點較為明顯，學生對于美術、戲劇等精神方面的知識了解不多，導致他們的知識結構較為單一，文化知識水平整體上較為薄弱。

第三，高職學生缺乏充分的職業技能。高職院校以培養高級技術人才為教育目標，因此學生除了需要具備一定的文化基礎知識，還需要具備一定的職業技能，而職業技能正是決定學生是否能夠在就業競爭中脫穎而出的重要因素[3]。但是，一些高職學生不僅沒有掌握充分的基礎文化知識，而且也沒有學好自身的專業技能，這樣就很難順利的就業。

第四，高職學生的心理素質不夠成熟。激烈的社會競爭給大學生帶來了很大的心理壓力，很多學生面對擇業、學習等方面都非常不適應。而高職學生不同于高校本科生，他們在學歷方面不具備優勢，一些學生由于不能正確的認識自我，開始出現不同程度的自卑心理，對于自身的學習、人際關系等方面的影響較大，甚至有些學生出現了嚴重的心理障礙。

四、學生綜合能力培養不理想的原因

高職院校學生綜合素質能力的培養始終難以取得理想的效果，是由多種原因導致的。首先，在學生的職業素質教育方面，師資隊伍水平難以適應。規模較小的高職院校因為生源減少、財政編制人數不夠等各方面的原因，沒有能力吸引綜合素質高的年輕教師，因此這部分院校的師資隊伍呈現老齡化的趨勢；而部分規模較大的高職院校雖然具備一定的實力，但是在吸引人才方面存在一定的盲目性，這就使得師資隊伍呈現年輕化的趨勢。年輕化的師資結構意味著教師的教學經驗不足，而老齡化的師資結構意味著教師可能缺乏先進的技術理念，這兩種教育師資結構都不合理[4]。其次，職業素質教育管理系統與社會發展相脫離。我國的高等教育雖然在這幾年獲得了很大的發展，但是過于強調外延的發展，內部的管理系統卻極為落后，整體上存在較大的缺陷。高職院校主要是以培養綜合性的技術型人才為目標，但是在開展職業教育的過程中教育教學銜接不上，并沒有體現出先進的教育理念，這就很難培養出綜合性的技術人才。最后，教育的途徑較為單一[5]。大多數高等職業院校再對學生進行教育的時候，主要是采取兩個方式進行教育，一是通過開展普通的教學課程活動對學生進行職業素質教育；二是通過開展日常教育與管理方式對學生進行職業素質教育。只是通過這兩個方式對高職學生進行教學，很容易使學生產生逆反情緒，不利于學生職業素質意識及技能的提高。

五、加強學生綜合素質能力的對策

想要高職學生再掌握基礎文化知識的同時，還要掌握基本的職業道德意識與技能，需要在目前的教育基礎上不斷的改進，以先進的教育理念指導教學實踐，使教學活動能夠體現教育理念，具體可以從以下幾點著手：

第一，加大師資隊伍的建設力度。高素質的教師隊伍是教育的關鍵，作為一個高職院校的教師，除了具有豐富的知識結構，還需具有扎實的專業技術與技能，在教學中做到理論與實踐相結合，并側重于學生職業技能的訓練，這樣才能在提高學生基礎知識的同時，增強學生的實踐動手能力。因此高職院校應想方設法提高教師隊伍的教育水平，給本校的教師提供一定的學習機會，讓他們不斷提升自己的教育教學水平[6]。同時應注意引進高素質的教師，這樣不僅可以帶動其它教師，而且還能在教學的過程中潛移默化的影響學生的價值觀，讓學生培養起良好的職業道德規范。

第二，創新教學課程，注重培養學生的職業技術能力。為了能夠讓高職院校的學生能夠更好地適應社會，學校應當注重復合型人才的培養，讓學生在學習中不斷提升自己的綜合素質能力。對于理工科的學生而言，應當為他們開設一些人文社科、心理等其它的選修科目，這樣可以提升他們的科學、人文素質；對于人文科的學生而言，學校應當為他們開設計算機類等技能型的選修科目，這樣可以進一步拓展學生的知識面[7]。同時，學校可以開展專家講座，讓學生了解自身專業的就業方向與發展前景，從而進行了一個初步的職業定位。在此基礎上應當開設一些實訓課程，讓學生將所學知識融會貫通于實踐中，從而達到提升學生操作技能的目的。

第三，開展多樣化的校園活動，促進學生德智體全面發展。通過校園活動，可以使學生培養其愛好與品德，鍛煉其意志，對于學生價值觀的完善具有很大的作用。因此高職院校應想方設法為學生營造良好的學術氛圍，讓學生有機會參加各種活動，并充分發揮其特長，學會與同學進行良好的合作，增強他們的體力與溝通能力，增強他們的創新能力等，從而在活動中充分認識自我，克服心理上的自卑感，對自己產生信心。例如學校可以創立科技館、廣播站，或者創立電影院等，只有具備了這些硬件條件，才能更好的開展校園活動[8]。同時應在這些條件的基礎上組織學生開展主題健康且形式多樣的活動，以便激起學生參與活動的興趣，從而培養學生的興趣愛好及多方面的才能。在這一過程中應當重視科技服務、社會實踐等方面的活動，讓學生在活動中感受到人類社會的的知識與精神氛圍，以此拓展綜合素質教育的內容，促進學生德智體全面發展。

六、結束語

由于師資結構不合理、教學途徑單一以及職業素質教育管理系統與社會發展相脫離等方面的原因，高職院校在人才培養方面難以取得理想的效果。為了改變這一現狀，高職院校需要進一步加大師資隊伍的建設力度，培養出一支高素質的教師隊伍，同時應注重教學課程的創新，注重培養學生的職業技術能力，在此基礎上應注意開展多樣化的校園活動，以此促進學生德智體美全面發展。

參考文獻

[1]吳英健.高職院校創新人才培養的探索[D].復旦大學，2013.

[2]劉一村.高職院校學生積極學習心理培養策略研究[D].西北農林科技大學，2013.

[3]聶穎.我國高職院校學生職業素質教育探析[D].河北師范大學，2012.

[4]劉凇麟.高職高專院校學生創新能力培養研究[D].昆明理工大學，2013.

[5]李淑娣.高職學生創新能力培養與評價研究[D].華北電力大學，2014.

[6]丁鍇.高職院校創新教育研究[D].華東師范大學，2012.

[7]李艷坡.高職院校大學生創新能力現狀分析及對策研究[D].華北電力大學（河北），2015

[8]劉碩.高職院校學生創業能力培養研究[D].湖南師范大學，2014.