高校學分制教學管理問題與實踐途徑探索

劉延冰

摘 要：針對學分制，以學分為基礎，對學生的學習成效進行衡量，為學生提供更多的教學制度。利用學分制，學生可以具有學習的主動性，在自主選課方面，具有非常大的空間，使高校教學增加了更多的活力，利用這種方式，學生可以將學分修完，也可以選擇休學創業再復學的方式。利用學分制，可以提高學生的學習主動性。我國很多的高校都在完善學分制管理，探究更多的實踐途徑。文章主要對高校學分制教學管理問題和實踐途徑進行有效的分析，希望可以起到積極的借鑒意義。

關鍵詞：高校；學分制；教學管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0126-02

一、學分制的特點和優勢

針對學分制，其主要的計量單位就是學分，對于學生學業完成進行有效的衡量，屬于一種教學的管理制度，主要是在選課制中發展而來。學分制的特點：選課制：在一定范圍內，學生可以自主學習需要學習的課程，將學習進程給予自主安排，還可以對任課教師進行自主選擇。績點制：學生學習質量的量化指標就是績點，以修讀學科的分數和考核成績為基礎，進行綜合計算，這樣的結果是學校評定獎學金和評獎資格的依據。

利用學分制，可以將專業面狹窄的問題進行克服，將學生的知識面進行拓寬，使學生某方面的能力和知識層次得到加強，使學生知識結構得到改善，培養出復合型人才。學生在選課方面具有更大的自由，學生可以產生濃厚的學習積極性，以學生的興趣和特點為基礎，從而進行實際施教。利用這樣的方式，可以大大提高社會各層面人才培養需求的滿足度，通過開設各種類型的選修課，還可以培養出優秀的高校師資隊伍，使師資隊伍的結構變得更加合理科學。

二、高校學分制實施過程中存在的問題

1. 高校學分制的課程，主要是根據固定的學期為基礎進行開設，學生自主選課的范圍是有限的，缺乏靈活性，無法積極的將學生的學習主動性和自覺性進行調動，這主要是因為學年學分主要是按照預先的計劃，針對部分的基礎課，學生可以選擇教師，高校考慮到課堂管理和學生管理，利用的就是民主集中制，實際上也不是真正的選課和選教師，這就說明學生自身的自主權和選擇權不夠充足，在學習的過程中，學生處于被動的地位，培養學生的個性和創造力方面存在一定的局限性。

2. 因為高校的學分制，學生需要修滿高校要求的學分，才可以得到順利的畢業，要想得到足夠的學分，在選課的過程中，學生就會逃避難的學科，學生本身缺乏對于知識系統的了解，在選課的過程中，具有一定的盲目性和隨意性，在大一和大二的開設的選修課，就會全部被選擇，而大三和大四的選修課就會沒人選擇，這樣學生獲得的知識就會變得支離破碎，無法形成統一的整體。如果無法有效的處理這個問題，學生雖然在這個過程中已經得到足夠的學分，但是學生并沒有形成合理的知識結構，素質培養方面不夠全面，高校人才培養也無法取得預期的目標。

3. 教學資源不夠充分，學生缺乏選擇的余地。實施學分制具有積極的意義，但學分制推行屬于一項系統性的工程，會涉及到很多的因素。學分制將各種學年制當中優異的因素進行吸取，自身也會增加很多新的優點，和學年制進行比較，有著更大的優勢和發展的空間。結合我國的國情和高校的自身情況，在一定的范圍當中，需要建立適合自身的學分制。

4. 由于高校教師各個方面的原因，無法提供足夠的課程，讓學生進行選擇，教育超市化的目標也無法實現。傳統的課堂教學只是針對一個專業，對于同一個年級的學生進行授課。在學分制的影響下，面臨的不同年級的學生，這樣一來，對于教師的課堂教學就提出了更高的要求，在考核學生的過程中，不同年級的學生具有一定的矛盾，除此以外，在考試方面也出現了新的問題。

5. 實施學分制的過程中，教育管理工作當中非常重要的問題就是繳費問題，學分制收費包括專業學費和學分學費。專業學費的基礎是年限，學分學費的計量標準使學生的學分，針對學生每年需要繳納的學費，需要結合總學分和單位學費。學生需要對學分數進行認真的核對，這樣一來繳納學費也會更加方便。如果學生某一課程不及格，就要重新進行學習，因此還要將重新學習的費用進行繳納，這樣一來，學生學年需要修的學分數的難度需要就會加大。

三、高校學分制教育管理改革的對策

（一）加大投入教育經費

有效的實施學分制，需要具備足夠的教育經費，增加教育經費的投入，這樣一來，學校就會具備更好的服務設施和教學條件，例如計算機選課系統和成績管理等硬件支持系統。我國政府需要加強教育的投入，與此同時，不斷創造有效的條件，可以實現高校的自我發展，不能只是單純依靠國家投資促進教育的發展。高校需要結合教育和科研以及生產，發展科技產業，使科學研究成為主要的生產力，使辦學條件得到積極的改善。

（二）加強建設師資隊伍

要想使教師隊伍的建設得到加強，需要培養高水平的教師隊伍，需要聘任高學歷和高水平的教師，使教師隊伍的整體質量得到提高。引導在職的教師通過各種途徑，進行進修和培訓，將教師的專業知識面進行有效的拓寬，使教師的實踐能力得到提高。將高校的考核聘任制度進行完善，將高校教師的工作量計算辦法進行有效的修改和完善，實行優質優籌的方式，每個教師都要具有濃厚的工作積極性。高校之間的協作需要得到加強，使各個高校之間的教師資源可以實現共享，減少高校師資條件不足的情況。

（三）建立彈性學分制的教學管理系統

學生選課和選教的自主權要想得到保障，需要在學生入學教育的過程中，大力宣傳和培訓彈性學分制管理，并且結合具體的實例，明確主要內容，針對學生的管理制度和標準等，進行匯編成冊，讓學生可以隨時進行翻閱。將選課流程進行規范，這樣學生才可以更加方面的選擇各種類別和檔次的課程，將不必要的繁瑣環節進行減少。建立有效的選課制度，結合團體選擇方式和個人選擇方式。針對彈性學分制，建立出各種相關的實施條例，這樣學生才可以真正的自己去選擇學習時間，科學的對學習進程進行安排。在彈性學分制的影響下，建立出相應的學籍管理制度，以國家相關的法律法規為基礎，將我國文件精神進行貫徹，以學校教育管理工作的實際情況為基礎，做到實事求是。高校需要針對各個環節，制定各種實施細則，使教學管理可以具備科學化和規劃化，將彈性學分制的優越性充分的發揮出來，使師生的積極性和主動性充分的發揮出來。

（四）建立網絡彈性學分制的管理系統

需要充分利用各種現代化的管理手段，融入各種先進的理念和現代化信息，建立網絡彈性學分制管理系統。主要是以校園網絡環境為基礎，結合大型數據庫系統，建立出網絡化彈性學分制教學管理信息系統，利用信息化手段，將傳統的教學計劃和學籍管理等方式進行改變，有效的結合教學管理和學校的管理系統，可以更好的共享資源，使高校師生可以獲得更加便利的服務，使管理和服務的效率得到提高。針對高校學生的畢業資格信息和教學內容信息，需要保持暢通性和公開性，讓學生有目的有計劃的進行自主選課，對于學習進程進行自主設計。

四、結束語

通過以上綜合的論述，對高校學分制教學管理存在的問題進行分析，并且論述了其實施途徑，主要是對改革高校學分制教學管理，提出有效的建議。學分制在高校推行是系統性的工程，實行學分制可以使高校各項管理工作得到改革和深化，高校的教師隊伍質量得到提高，從而可以培養出更多的創新型人才。將有效的措施落實到實處，對出現的問題進行解決，從而使學分制的優越性充分的發揮出來，使高校學生可以得到健康的發展，學到更多的技術，成為我國主要的創新型人才，為我國社會經濟的轉型發展做出貢獻。

參考文獻

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