試論如何推動高校職業指導工作的開展

徐輝麗

摘 要：當前，我國高等學校普遍出現畢業生就業情況不容樂觀的現象。如何引導高等學校畢業生的理性就業就顯得尤為重要。文章就職業指導和就業指導的概念進行了辨析，并以廣西民族大學為例，就其職業指導工作面臨的現狀和原因進行了深度剖析。同時，還就推動廣西民族大學職業指導工作順利開展提出了若干對策。

關鍵詞：高等學校；職業指導；就業指導；就業率；創新創業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0044-03

根據中國教育在線公布的數據，2015年全國高校畢業生總數達到749萬人，比2014年增加22萬人，創下歷史新高，大學生就業面臨新的挑戰。同時，隨著我國社會經濟的快速發展，不同地域也表現出差異性較大的經濟發展水平，使得畢業生就業表現出“寧要北京一張床，不要西部一套房”的結構性就業矛盾現象普遍，以致我國現在總是出現“就業難”與“招工難”的情況。在高校，開展職業指導應該是對學生進行系統的職業教育和職業生涯規劃而不僅僅是開設一門或若干門就業指導課程，并且，它應該成為高校人才培養的重要組成部分（姚志友，2013）。同時，還有研究表明高校開展職業指導工作可以有效推動畢業生就業工作，進而對維護社會穩定、推進高等教育發展和促進學生個人成長等方面都具有重要意義（黃茂坤，2013）。廣西民族大學作為地方性民族院校，近三年來畢業生都在3200人以上/年，每年就業目標是就業率達到90%，基本能夠完成國家及自治區的本科生就業目標。但是經過核查和反饋，在兩年擇業期內，換崗和離崗的很頻繁。通過對畢業生的職業發展調查，了解到畢業生在工作一兩年后還是對職業認識不清晰，對職業發展也沒有明確的方向。因此，本文對職業指導和就業指導的概念進行了辨析，并以廣西民族大學為例就其職業指導工作面臨的現狀和原因進行了探討并提出了若干對策。

一、我國高校的職業指導與就業指導

關于職業指導的概念，我國一般采用美國全國職業指導協會所下的簡單定義：“職業指導乃是協助個人選擇職業、準備職業、獲得職業和改進職業的一種過程”。因此，職業指導是指圍繞職業發展過程提供的咨詢、指導、培訓等服務。其中，既包括對學?！皾撛诼殬I人”的指導，也包括對社會“現實職業人”的指導。因此，職業指導有著非常廣泛的含義，包括職業診斷、職業咨詢、職業規劃、職場導航、職業輔導、職業心理咨詢等。介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。但是目前高校就業工作機構的工作職能主要集中在制定就業方案、拓展就業渠道、發布就業信息、進行就業派遣、辦理畢業手續等工作上。很大程度上只是在做就業指導工作，因為就業指導，從狹義上說就是給求職者傳遞就業信息，做勞動者和用人單位溝通的橋梁。這可能是因為我國職業指導工作起步比較晚，一般人們還是習慣把職業指導簡單地等同于就業指導，甚至等同于職業規劃。

就業工作，一直是高校工作的重要內容，就業結果的好壞對學校的招生工作和社會聲譽有著重要影響，隨著高校畢業生的逐年增加，黨和國家越來越重視畢業生的就業工作和就業質量，面對就業壓力，國家也出臺了許多相關政策促進就業，包括引導大學生到西部和下基層鍛煉。各高校為了達到就業目標，促進就業，適應就業問題的新變化，一些高校開始借鑒發達國家的經驗，將畢業生工作的重心由“就業指導”向“職業指導”轉變。

二、廣西民族大學職業指導工作開展現狀

（一）從指導內容看，就業指導多，職業指導少

廣西民族大學就業指導課分學期分別開展了大學生職業生涯規劃（8學時）、大學生就業能力準備（2學時）、大學生自主創業（6學時）、就業心理準備與調試（2學時）、就業協議與就業權益（2學時）、就業政策與就業程序（2學時）、求職材料制作，求職技巧與求職方法（8學時）、畢業教育與職業道德教育（3學時）。從整個課程安排中不難看出，涉及職業指導內容非常少，所有的課程也只有33學時，課時相對偏少。根據前文，對于就業指導的定義，我們可以看出廣西民族大學就業工作的重心在就業指導上，積極為畢業生提供求職準備、求職技巧輔導等，職業教育內容偏少。

（二）從發布內容看，就業信息多，職業信息少

學校招就處幾乎每天通過各種平臺（qq、微信、就業信息網、見面會、雙選會）在為大學生提供各種各類職業信息中，以招聘信息為主，輔以求職技巧、就業政策等信息。職業指導方面，關于職業生涯規劃理論、自我認知、環境認知、行業發展前景、職業分析等方面的職業信息偏少，2015年才開始引進《吉訊職業測評》系統，讓學生自行對職業性格、興趣、環境等進行測試。

（三）普及性職業指導多，個性化職業指導少

學校在開展職業指導的工作方式大部分是普及性、共性的指導，開設了大學生職業發展與就業指導課程、組織職業生涯規劃大賽、組織參加挑戰杯創業大賽、開展就業創業服務月、邀請優秀校友進行就業創業經驗講座等。而個性化的職業指導比較少，并沒有針對不同學生的需求，對他們存在的問題進行分類，開展分類職業咨詢或一對一職業咨詢。

（四）校內職業指導教師參與多，真正職場人員參與少

目前在校的職業指導工作中，主要由校內就業指導處的老師和各學院的輔導員擔任就業指導教師，參與職業指導的工作環節，而沒有聘請真正具有豐富職場經驗的人員參與到校內的職業指導中來。而職業指導，在很大程度上需要整合社會資源，讓更多有工作閱歷的社會人士參與。另外，學校的職業指導未能有效調動其他人員如專業課教師、家長、學生代表等，來共同參與職業指導的過程，只有班主任在就業工作中做一些工作，大部分也是就業指導。

（五）過于看重就業率，忽略就業質量

目前，對廣西民族大學就業工作評估的最主要指標是就業率，采取了學院與學校簽訂目標責任管理協議，對于達成目標的給予獎勵，在行政任務和利益的壓力和驅使下，完成就業率成為了就業學院負責就業工作人員的主要目標，只要能簽約，對單位與學生的專業匹配，學生將來發展前景關注度非常低?！跋染蜆I后擇業”、“騎驢找馬”的就業觀念成為職業指導的主導思想。這樣的指導思想使得畢業生的第一份工作相當不穩定，根據傳媒學院2016年4月對2015屆畢業生的就業信息核查發現，約60%的人換了工作單位。工作相對固定的是公務員或事業單位編制人員。

從上述情況來看，廣西民族大學的職業指導工作確實存在各方面的不足，但是近年來學校也慢慢意識到這個問題，現在正積極推進學校職業指導團隊“賽領職業指導工作室”的工作，通過工作室，面對全校學生做職業輔導。在課程設置上，也正在進行改革嘗試，增加《大學生職業生涯規劃》課的課時，由原來的8課時提高到20學時，同時對上課老師進行課程培訓，從專門的職業生涯規劃培訓機構請講師到學校給老師上課，老師學習之后再進課堂講課。這些措施，都是慢慢由高比例的就業指導向職業指導邁進。

三、廣西民族大學職業指導工作困境的原因與分析

（一）對職業指導概念認識不足

廣西民族大學就業工作隊伍由就業科四位老師和各學院負責就業工作的輔導員組成。輔導員隊伍來自不同的學歷背景，一方面對職業指導的認知存在偏差，很容易將職業指導等同于就業指導。另一方面，由于輔導員的崗前培訓里，基本不涉及就業指導工作，在沒有對輔導員進行相關培訓之前，他們根本不了解職業指導的概念和服務內容，在目前的實際就業工作中，偏重于對畢業生的有關求職技巧、就業政策、提供就業信息等方面的就業指導，而對包括職業生涯規劃和職業素養提升的全程化職業指導的重視不足，涉獵不多。

（二）對以人為本在職業指導中的重要性認識不足

職業指導工作的出發點與落腳點是以人為本，以服務對象為核心，尊重差異，了解不同服務對象的需求，為服務對象提供科學化、專業化和個性化職業指導。廣西民族大學由于每個學院負責就業工作的均是輔導員，全校25個專業目前只有專職輔導員27人，一個輔導員需面對幾百至一千多學生，同時還需處理200人以上的畢業生。除此之外，輔導員還需兼顧全院的學工事務，因此給予學生個性化就業指導的幾率非常小，也沒有固定的時間來為有需要的大學生提供一對一的職業咨詢與輔導。此外，輔導員受自身專業出身和工作經驗限制，職業指導知識欠缺，不能準確地為學生提供咨詢指導也是原因之一。

（三）對全員化職業指導的重要性認識不足

目前，廣西民族大學職業指導工作開展得不夠深入的一個重要原因是，推動就業的主體還是就業指導中心和學院的就業小組。實際情況是，職業指導需要全員的參與，包括在校教師、學生、家長以及社會。但在目前的實際工作中，專業課教師、家長和社會人士的參與非常少。雖然在廣西民族大學，從校長到院長，從學校黨委書記到學院書記，都提倡所有老師參與到就業工作中來，但是專業課老師更重視技能傳授，對其要求要進行職業引導一時難以轉變觀念。很多老師也不熟知職業指導概念，讓他們在教學環節滲透職業指導只能是空談。而在家長方面，由于在高校的學生工作中，學校與家長的聯系少之又少，鮮有機會讓家長接受職業指導的理念并予以配合。

四、推動廣西民族大學職業指導工作開展的對策

（一）找準定位，開展職業指導精細化

廣西民族大學的辦學特色是民族性、區域性、國際性，這是由于我們學校的民族性質和因為南寧作為面向東盟的窗口地理位置決定的。那么我們在專業設置上，也應該向這三點傾斜。在招生時對少數民族的傾斜，為培養少數民族干部奠定了基礎，那么在他們的職業指導上，也需積極引導他們投身家鄉建設。

（二）加強課程改革

針對學校就業指導多，職業指導少的問題，學校要多方面改善，其中重要的一環是進行課程改革。2015年開展的大學生職業生涯規劃課程增加學時計劃，與往屆學生相比，這屆學生了解的職業知識明顯增多，自我學習的效率提高了，可尋找的自學途徑也增加了。針對目前的課程體系，要全面升級課時和課程結構設置，增加職業指導的內容和基礎知識教育。進一步加強就業指導課程的開設情況，因為對比專業的職業指導課程，目前的課時和課程設置都是不足的。

（三）加強校內外創新創業基地教育、增強職業認同感

目前，廣西民族大學正在發展創新創業教育，先后建立了大學生創新創業實踐基地，船業孵化基地，但是指導老師匱乏或者指導老師只是掛了空名，沒有起到指導的實質作用。學校應該加強與校外的合作，利用校外校友的職業工作經驗來給予在校大學生指導。讓在校大學生在校就能體會真正的職場，增強職業認同感。

（四）加強全員參與意識

高校教育的職能是培養人才和服務社會，因此都要求大學教師要提供職業指導。事實上，教育需社會、學校和家長的共同參與。學校應制定相關方案，讓更多的專任教師和其他部門工作人員都參與到職業指導中來，不能僅靠招生就業處的工作人員和各學院負責就業的人員。

（五）增加人員配備，加強人員培訓

針對目前就業工作人手緊張，不能開展或無法有效開展職業指導的現狀，應該增加人員配備。針對從業人員專業不熟和專業教師沒有職業指導理念和知識，應該加強職業指導相關課程的培訓。

（六）逐級推進職業指導工作

職業指導應該以市場需求為導向，以提高學生就業競爭力為目標，它不是一蹴而就的。廣西民族大學的職業指導剛剛起步，我們應該分步走，分級走。分步走是指從大一開始就進行職業指導，先重點抓職業生涯規劃，逐個體系成熟后，再進行下一步體系完善。分級走是指，針對學生的具體需要情況，將學生職業指導需求等級劃分，優先給予特別需要指導的學生，例如貧困生就業、學業困難戶、心理困難戶等。

參考文獻

[1]姚志友.高校職業指導存在的問題及對策[J].中國農業教育，2013（2）：15-19.

[2]黃茂坤.試論職業指導在促進高校畢業生就業工作中的作用和重要性[J].吉林農業科技學院學報，2013，22（1）：54-56+92.

[3]楊德生.試論如何推動高校職業指導工作的開展[J].速讀（上旬），2015（9）：293-294.