高職院校“校企合作”實訓基地共建的研究與實踐

李斌

摘要通過對宿州職業技術學院與宿州農業科技示范園多年合作開展新型農民培訓、師資培訓和大學生實踐、實習的調查，總結出校企合作、產教融合的模式是共同制定基地建設組織規劃，打造基地“雙師”結構教學團隊，加大基地實驗實訓場所建設，創新產學融合方式和項目推廣途徑。基本成功經驗是校企雙方齊力推動，擴大宣傳增強引力，注重理論實踐結合。對當前共建合作基地存在的問題，提出了有針對性的意見建議。

關鍵詞校企合作；實訓基地；產教融合

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2017）36-0244-03

AbstractThrough the investigation of Suzhou Vocational Technical College and Suzhou agricultural science and technology demonstration park for many years to carry out the training of new farmers， teacher training and practice of college students， internships. The model of school enterprise cooperation， production and teaching integration is summed up to jointly formulate the base construction organization planning， build the base “double teacher” structure teaching team， increase the base experimental training site construction， innovate the integration mode of production and study and the project promotion way. The basic successful experience is that both sides of the school and enterprise promote each other， expand publicity， strengthen gravity， and attach importance to the combination of theory and practice. Some suggestions were put forward to solve the problems existing in the current co operation and cooperation base.

Key wordsSchool enterprise cooperation；Training base；Integration of production and education

改革人才培養模式，拓寬辦學渠道，構建與教學相適宜的實踐教學體系是提高現代高等職業教育教學的關鍵手段。根據當前社會經濟、學院和基地的實際，結合最新科技成果、現代農業特點、行業發展趨勢，圍繞農業生產中的實際問題，以提高農科學生實踐創新能力為主線，共同研討完善學生實踐能力培養體系。將科研成果和生產實際案例融入或轉化為教學內容，把合作基地當作實踐課堂，加強和地方政府以及相關企業的合作，建立適應農科教合作人才培養的基地管理制度。堅持“互惠互利、資源共享、共同發展”的原則，在完成實踐教學任務的同時，幫助合作人才培養基地單位培養人才，推進科技示范園的文化建設以及進行科技咨詢與研發。建設一批完成實踐教學任務所需的設備、場地、設施，通過加大對合作基地的投入，培育和不斷增強農業科學技術自主創新和研發能力，促進農業科技成果的轉化應用，推動宿州職業技術學院與農林科研機構、企業、用人單位等聯合培養人才的新途徑、新模式，解決資源和市場兩大因素對宿州市及周邊地區農業生產和發展的影響，用現代發展理念和現代農業產業體系來引領和提升農業，培養現代農業發展和社會主義新農村建設需要的各類人才，為地方經濟發展做出積極貢獻。

1共建單位基本情況

宿州職業技術學院前身為宿縣農校，始建于1950年2月，是一所以農科為辦學特色、多學科綜合發展的綜合性普通高職院校。學院占地51 hm2，現有各類在校生5 000多人，設有農藝系、動物科學系等8個教學機構和成人教育學院，其中農科專業中有省級教改專業1個、示范專業1個、特色專業2個。學院是中央職業教育實訓基地、農業部現代農業培訓基地，農業部農民合作組織培訓基地，安徽省中職骨干教師（農科類）培訓基地，宿州市職業農民、新型農民培訓基地，年均培訓各類人才6 000人左右。學院擁有農業部農業特種行業職業技能鑒定站，在全國職業院校中率先開展職業農民認證和現代青年農場主培養工作，已認定6 000名職業農民，培訓青年農場主500多名，受到農業部和安徽省農業委員會好評。

宿州市農業科技示范園始建于1995年，2002年5月被列為國家農業科技園區（試點）。2010年3月被科技部批準為國家農業科技園區。園區基本建成了以企業為主體、產學研相結合的農業技術創新和示范推廣基地，先后還被授予“全國農業引智示范基地”“省級現代農業培訓基地”“安徽省新型農民培訓基地”，是中國科技大學、安徽農業大學、安徽省農科院、宿州職業技術學院等院校的產學研基地。示范園以紫蘆湖園區為核心區，以全市各相關基地、龍頭企業為示范區，以相關種養大戶為輻射區，采取“園區+合作社+基地+品牌”的模式，實施訂單農業，通過產業鏈接、科技培訓、技術推廣、信息服務等，實現核心區、示范區和輻射區三區聯動。園區已建立了種苗繁育、良種繁育、農業科技孵化等核心區800 hm2；建立脫毒甘薯、馬鈴薯、瓜菜、水果、農作物良種等優質農產品生產基地24個，面積8 000多hm2，帶動農戶6萬余戶，園區的示范、輻射效果十分明顯。園區還承擔國家、黃淮海和安徽省玉米、小麥、油菜、旱稻等作物的品種區試，參試品種300多個，已篩選出大批優新品種在省內外推廣。目前種苗繁育是園區的主導產業。園區種苗繁育中心年繁育各類種苗2億株，其中瓜菜嫁接苗1 000萬株，是安徽省最大的瓜菜嫁接種苗繁育基地，建起了農作物種苗專業電子商務平臺，把種苗生產與電子商務相結合，進一步提高了主導產業的市場占有份額。

宿州職業技術學院和安徽宿州國家農業科技園區多年來緊密合作，實行緊貼行業服務企業、產學結合互利雙贏的合作機制，實現專業設置與市場需求對接、技能訓練與崗位要求對接、培養目標與用人標準對接，共同參與專業調整和課程開發，共同設計人才培養方案，并緊貼區域經濟需求，共建共享校內外實習、實訓基地。2012年以來安排學生頂崗實習450人次，教師實踐鍛煉60人次，共同培訓中等職業學校青年骨干教師362人，陽光工程、新型農民專業技術、農技人員等培訓4 800多人，學院協助宿州國家農業科技園做好技術服務和員工培訓80余次，培養輸送專業技術人員9人。

2“校企合作”實訓基地共建共享模式

2.1共同制定基地建設組織規劃

學院和宿州現代農業示范園區共同負責培訓基地建設工作和培訓方案的制定與具體組織實施工作，籌集基地建設經費；協調有關部門支持培訓基地建設和開展培訓工作，在培訓教師、頂崗實習、學院培訓、課程改革、教材建設、結果評定、技術培訓等方面積極配合；加強項目的監督與管理，建立定期檢查制度；加強教師實踐能力的培養，及時總結基地管理培養模式；探索校企合作、承擔企業生產任務、面向社會開放的辦法與途徑，提升基地的功能與水平，建立基地可持續運行的長效機制。

2.2共同打造基地“雙師”結構教學團隊

圍繞提升專業教學能力和實踐動手能力，創新“雙師型”教師培養和繼續教育制度。根據人才培養模式要求，在現有雙師隊伍基礎上，充實提升校企共建“雙師”結構教學團隊。一方面，聘用行業專家、技術專家、技術能手做兼職教師，提高待遇，3年一聘期，動態管理，使企業一線兼職教師占專業師資的50%；另一方面，鼓勵專業教師到企業掛職、鍛煉，參加國內外培訓等，提高教師整體素質和綜合能力。創新教師隊伍的管理方式與運行機制，實行專職教師實踐輪訓制，充分參與企業一線實踐，實現教師知識結構與企業生產充分接軌[1]。基地項目建設期間，項目組每位專業教師必須參加一次能力提升培訓，培訓時間不少于48學時，必須通過各種途徑到企業鍛煉不少于60 d。鼓勵專業教師積極參與企業橫向課題研究；加強兼職教師的職業教育教學規律與教學方法培訓；支持兼職教師或合作企業牽頭教學研究項目、組織實施教學改革；把指導學生頂崗實習的企業技術人員納入兼職教師管理范圍。

2.3加大基地實驗實訓場所建設

更新、增加實驗實訓設備，擴大實驗實訓場所面積，提高實驗實訓設備利用率，建成一個示范型植物工廠和組培快繁工廠，為師生進行植物環境控制、種苗生產快繁等方面的研究和教學提供硬件設施。并以此為示范點，結合教學、技術培訓和實踐指導，培養并提高教師的技術技能，同時向周邊市（縣）培訓和推廣組培快繁技術。將基地培訓、實習與教學科研相結合，從機制上把培訓實踐與農業的生產需求、科技開發緊密結合為一體。加強與培訓基地的全面協同，共同制定培訓管理制度和質量評估體系，定期召開培訓、實習研討會，為提高培養培訓質量提供強有力的保證，建成綜合性校企合作綜合實訓基地。

2.4創新產學融合方式

一是現場實踐操作，親身感受農業現代技術。學員通過在示范園的培訓學習、頂崗實訓，現場在工廠化育苗車間操作、實習，了解了種苗繁育的全過程，讓學員在參與中感覺到有所思、有所得，愿意學、愿意做，不斷提高各種技術問題的本領，進一步加深了對理論知識的理解，大大調動了學員們從事農業的興趣，激發了學員自主創業的激情。例如：為打造安徽省乃至全國最大蔬菜育苗基地，2014年安徽省無籽西瓜協會多次與宿州職業技術學院、市農委協商，要求對宿州市有創建育苗基地的返鄉農民工進行育苗基地建設的有關知識培訓。為此，農業科技示范園專門開設了一期集約化育苗基地建設創業培訓班，100多名返鄉農民工參加了培訓，這期培訓班使返鄉農民工交流了創業實踐，開闊了視野，激發靠技術創業增加收入的熱情，近一半的學員成為宿州本地西瓜種植大戶，成為示范園種苗忠實消費者，為宿州實現育苗標準化、工廠化，打造全國最大育苗基地奠定了堅實基礎[2]。二是培訓方式靈活多樣，針對性強。為拓寬學員視野，示范園不僅組織學員參觀了市農業科技示范園育苗車間，而且在市農委相關科室組織下，不遠千里帶領學員赴外地參觀考察，通過考察讓學員拓寬了視野，看到了不足，了解現代農業日新月異的發展勢頭和巨大的經濟效益，增強學員學習的自信心。三是合作自編創業培訓教材內容豐富實用，學員愛不釋手。為進一步提高培訓效果，本著為學員貼心服務原則，市示范園與職業學院按照學習流程精心編纂學習教材，教材圖文并茂，內容豐富，結合地方實際，針對性強，學員愛不釋手，有的還特意請求為家人帶一本[3]。

2.5創新項目推廣途徑

根據當前社會經濟、學院和基地的實際，結合最新科技成果、現代農業特點、行業發展趨勢，圍繞農業生產中的實際問題，從教學模式、課程體系入手，積極實踐校企結合人才培養模式。將科研成果和生產實際案例融入或轉化為教學內容，把培訓基地當作實踐課堂，結合基地和教師的研究課題開展頂崗培訓、實習實訓，使培養培訓、實訓內容與科學研究和行業生產實際結合更為緊密，從而發揮學院服務地方區域經濟的作用。

3基地共建成功經驗

3.1學院企業重視，齊力推動，氛圍好

職業學院高度重視，轉變工作理念，創新培訓方式，強化管理措施，力爭培訓質量和效果有新的突破。科學安排培訓計劃，把近50%的培訓任務和70%左右應屆畢業生安排在農業科技示范園進行，實行集中培訓、觀摩學習、技術對接相結合的方式，提高了培訓成效。示范園更是精心組織，不僅在學習、實踐實習上聘請省級專家等做好技術保障，還加強了宿舍、食堂管理，降低費用，提高標準，為學員提供物美價廉的住宿條件。

3.2擴大宣傳，增強引力，社會影響好

校企合作開展新型農民培訓和大學生實踐是一項民心工程和公益活動，為爭取各級政府和各有關部門對校企合作的支持，讓廣大農民更多地了解和積極參與新型農民培訓，學院和示范園采取多種形式宣傳新型農民培訓，取得了較好的效果。通過調查問卷分析，農民和大學生對培訓、實習效果滿意的占88%，一般的占12%，認為所學技術很快用上的占80%以上。

3.3注重理論實踐結合，培訓到位、效果好

3.3.1

在培訓師資上，堅持專家和鄉土人才相結合。把充實師資力量作為保證培訓質量的重要措施，從全市龍頭企業、專業大戶、農民專業合作社中選擇教師，專門成立了一支由專家學者、鄉土人才組成的新型農民培訓講師團。重點安排有經驗的“土專家”上臺現身說法，傳經送寶，增強培訓的實效性。示范園在農民培訓中集中授課教師聘請多樣化，即聘請高校教授講解最新理論觀念，也邀請職業經理人傳授創業經驗，更有土專家及成功學員的現身說法[4]。如示范園安排埇橋區桃園鎮農民邢前進介紹年育苗140萬株成功發展經驗，欄桿鎮農民王成華介紹從打工仔到成長為育苗老板的經驗，大大調動了學員們的創業意識，激發了學員創業的激情。

3.3.2

在培訓方式上，堅持技術授課與互動示范相結合。為提高培訓的實效性，在保證授課內容符合農民需要的基礎上，高度重視現場互動、示范操作等實踐環節。讓學員動手、動口、動腦，使學員看得見、學得會、用得上，掌握實用操作技能[5]；注重互動式培訓，在集中培訓時安排一定時間讓教師和學員互動，解答學員關心的問題，或召開座談交流會，交流各自發展經歷，取長補短，借鑒經驗，讓學員參與到培訓中，充分調動學員的積極性和主動性，避免“滿堂灌”的教學形式。

3.3.3

在培訓內容上，堅持集中培訓和考察學習相結合。把考察觀摩點作為“第二課堂”，為學員觀摩學習提供示范樣板，使學員熟悉企業生產、經營運作的過程，增強創業意識，促進學員提高經營水平，擴大經營規模，領辦經濟合作組織和農業企業。市職業技術學院先后組織5批1 000名學員到鳳陽小崗村、埇橋區夏劉寨村、市農業科技示范園等地考察學習。

4存在的問題

4.1農業科技示范園逐漸被城市蠶食，發展空間小

隨著宿州城市的快速發展，曾經遠離市區的農業科技示范園現在已成經濟開發區的核心區域，周邊耕地商業開發過度，沒有了進一步擴大發展的條件[6]。因待遇等原因，示范園專業人才流失嚴重，缺乏高素質專業人才。因缺乏人才和資金不足，造成示范園發展緩慢、科技創新薄弱、單一品種規模小、龍頭企業少或沒有，不能形成產業化規模，而使示范、輻射和帶動作用發揮不夠顯著，進而缺乏市場競爭力。

4.2學院學生參加基地學習興趣不濃，被動學習多

農業一直是弱勢產業，比較效益差，從事農業生產更是風險大、見效時間長、效益低，社會認可度低，還沒有成為體面的職業，很難得到現在大學生的青睞。為了得到“薪水不低，無需日曬雨淋”的好工作，更多大學生實踐、實習時轉向了電子商務、“互聯網+”、動漫產業等，實習生源逐年減少。

4.3示范園實習內容單一、可操作性差

示范園最核心的技術優勢也是最有效益的是工廠化育苗，需要巨額的基礎設施投入和穩定的龐大的客戶群，大學生和參訓農民對此往往心懷敬畏，財力不足，不敢想，沒有銷售渠道，不敢做，往往形成學習時激情滿懷，過后趨于平淡，實現不了培訓預期。

4.4校企合作發展前途不明

目前新型農民培訓機構需通過政府招標采購，職業學院作為地方農業高等院校，有時不愿參加新型農民培訓機構遴選招標，不能獨自承擔新型農民培訓工作。雖然有一些培訓機構愿意與學院合作開展培訓工作，考慮到培訓效果、質量，職業學院往往都拒之門外。2016年職業學院將停止新型農民培訓工作，校企合作在新型農民培訓方面的合作即將終止。僅僅學院學生實習、教師實踐多練，因人數太少，沒有效益，示范園也無法承受。

5共建基地的建議

5.1校企進一步合作，異地新建示范園區

雙方加大合作力度，積極爭取地方政府支持，利用土地置換、商業開發等途徑，選擇交通便利、環境條件好的地區重建宿州農業科技示范園，擴大面積、增加內容，抓好軟硬件建設，更加適應新時期現代農業規模化、標準化、集成化發展需求[7]。在繼續抓好工廠化育苗生產的基礎上，加大農業物聯網、農產品電子商務方面建設。

5.2強化學生教育，增強學農的興趣和信心

廣泛開展學生現代農業知識教育，宣傳國家強農惠農政策，邀請宿州家庭農場、農民合作社、產業化聯合體、農業企業等到學院辦講座，以自身從事農業成功的典型事例現身說法，增強大學生從事農業的自豪感、自信心。鼓勵更多大學生到廣闊的田野中實現夢想，實現人生價值。

5.3示范園結合地方實踐，積極開拓開發周邊市場

示范園應加大科技輻射作用，設計研發適合宿州地方氣候、自然條件的高新農業技術。積極與工商資本或通過招商引資等途徑，在鄉鎮基層建設日光溫室等設施，以低價有償引導鼓勵學員從事種苗繁育，建立遍布各地的育苗分支基地。示范園積極利用互聯網或與物流、加工企業合作，向學員訂單生產西瓜、蔬菜等，消除學員銷售的后顧之憂。

5.4農業院校要適應時代改革發展，主動接地氣

在當前農業院校轉型升級的大背景下，高校要順應綜合改革的時代背景，主動改變自高自傲的形象，面向市場、面向現代農業發展趨勢，積極爭取新型農民培訓、“雙師”素質、骨干教師培訓名額指標，繼續發揮高校專家智力密集、示范園技術優勢，為現代農業培訓新的建設主力，支持地方政府發展現代農業，為全市乃至全省現代農業發展提供支撐。

參考文獻

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