寓心理關懷于語文教學中

高蓉

【摘要】與以往相比，現今小學生的情緒焦慮、同伴交往問題、厭學和個性心理障礙等情況越來越多。而在語文教材中心理健康教育的資源其實非常豐富，教師在語文教學中要善于挖掘和利用這些心理健康教育資源，選擇恰當的時機對學生進行心理健康教育，從而促進學生心理健康發展。

【關鍵詞】小學語文教學 心理健康教育 滲透

心理健康教育是小學教育的重要組成部分。健康的心理和健全的人格是學生全面發展的重要基礎。寓心理健康教育于語文教學之中，對促進學生心理健康發展有著極為重要的作用。如何在語文教學中滲透心理健康教育，我在教學實踐中進行了一些探索，主要有以下幾個方面：

一、正確認識小學語文教學與心理健康教育的關系

小學語文教學與心理健康教育是一種相輔相成的關系。在小學語文教學中進行心理健康教育的滲透，對學生的心理健康發展是積極有益的，同時也可以幫助學生更好地理解文本，掌握知識和技能。

1.在語文教學中滲透心理健康教育具有可操作性。

小學生遇到關于適應環境和學業負擔的問題時，往往會出現不同類型的心理問題。語文是小學階段的主要科目，越來越多的老師認識到，語文學科的重要功能還在于培養學生高尚的思想品格和健康的審美情趣。在這個基礎上，語文教師要在實際教學中，注重學生的人格塑造、意志培養、情感體驗等。

2.小學生心理健康發展促進語文素養的提高。

在智力因素與非智力因素雙重作用下，學生的語文素養才能得以提高。小學生的道德修養、自信心、意志品質、性格習慣和智力因素對他們的語文學習都會有所影響。教師要了解學生可能呈現的心理狀態，及時掌握學生的心理發展動態，結合教育心理學原理和相關知識對學生的心理健康進行及時、有效的干預和疏導。

二、在小學語文教學中滲透心理健康教育的意義

1.體現語文教學的心理關懷。

新課標提出：“語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；要為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”這具體體現了語文教學對學生心理的關懷。而新課標中語文學科人文性的突顯，則是在情感、品格、意志等方面體現對學生的心理關懷。

2.激發學生學習語文的興趣。

反觀課堂教學，小學生在上課時，常常會出現思想不集中、注意力易分散，喜歡和同桌說話，甚至在課堂上打瞌睡等現象。這些狀況大都是內驅力缺乏的表現。有研究表明，學生的學習行為是在內驅力的推動和刺激下產生的，它主要靠學生的學習動機來激發和維持。教師要有意識地在教學活動中進行心理健康教育的滲透，根據學生心理發展的狀況和特點，將心理健康教育與語文教材的特點結合起來，提高學生學習的內驅力，從而激發學生學習語文的興趣。

三、在小學語文教學中滲透心理健康教育存在的問題和原因

1.教師未形成滲透的理念。

語文教師過多地重視語文學科的工具性，忽視了語文學科對學生心理發展的作用。在實際教學中，教師往往采用機械講解、反復訓練等方式對學生進行聽說讀寫等技能的培養，對學生的心理健康，諸如情緒調節、意志培養、自我認識等心理品質的培養卻在很大程度上被忽視了。語文教師往往存在“我教什么你就學什么”的教學理念，很少能根據學生的個性心理特點，將心理健康教育與語文教學內容進行創造性的整合。

2.教師評價缺乏激勵性。

新課標中明確提出教學評價的根本目的是為了促進學生學習和改善教師教學。盡管新課標中提出了具體要求，但很少有教師真正重視和運用。語文教師評價方式的單一，對學生的心理健康教育是一種負作用。因此，教師應恰當運用多種評價方式，將過程性評價和終結性評價、定性評價與定量評價等結合運用，對學生作出積極、客觀、正向的評價，突出語文課程評價的整體性和綜合性。

3.以應試為導向的評價方式。

小學生的向師性，使他們往往很在意自己在教師眼中的形象，更在乎教師對自己的評價。他們對自己的認識，往往是通過別人眼中的自己而得來的。積極有益的評價會優化學生對自我的評價和認知，會促進學生身心的健康發展；反之，則可能出現不良的結果。然而在平時的教學中，教師往往以成績的高低作為終結性評價，而忽視了形成性評價對于學生學習過程的積極作用。這種簡單、生硬的評價方式會給學生帶來較大的心理壓力和負擔。

四、在小學語文教學中滲透心理健康教育的策略

1.營造合作探究的學習氛圍。

新課標提出要讓學生在課堂上用自主、合作、探究的方式進行學習。如在教蘇教版小學《語文》二年級（上冊）《鄉下孩子》一文時，教師可以讓學生合作探究：鄉下孩子與城里孩子有什么不一樣？從中你能感受到鄉下孩子的什么特點？讓學生從文中的“捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚”等行為中體會到鄉下孩子生活之樂。接下來，教師還可以引導孩子進一步探究：那么，城里孩子與鄉下孩子相比，他們又會有什么樂趣呢？組織學生進行小組合作學習，在彼此的交流中感受集體的智慧，享受學習的樂趣。

2.挖掘語文教材中蘊含的心理健康教育素材。

小學語文教材中塑造了許多形象正直、品格高尚的人物形象，他們身上呈現的優良品質值得我們學習。同時，教材的人文內涵也很豐富，對學生的情感具有熏陶感染作用。教材中的每一篇文章都是編者精心創作和安排的，其中滲透的價值觀、人生觀、世界觀對學生身心的健康發展起到了極大的促進作用，對豐富和提升學生的精神境界和思想覺悟有著良好的指導作用。

（作者單位：江蘇省南京市揚子第二小學）