高職教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀的糾偏與對(duì)策

摘 要：目前高職院校到了前所未有的一個(gè)歷史機(jī)遇期，可實(shí)際上高職院校教學(xué)質(zhì)量每況愈下，在這樣一個(gè)情況下務(wù)必要采取一套科學(xué)有效的質(zhì)量管理提升方法。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今高職院校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀闡述的前提下，通過(guò)糾偏措施的分析提出有利的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)勁的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體制、因地制宜的因材施教和科學(xué)的質(zhì)量提升準(zhǔn)則，才是未來(lái)高職院校教育管理部門(mén)努力工作的方向。進(jìn)而推動(dòng)高職院校教育質(zhì)量提升發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；TQC；質(zhì)量；糾偏措施；教學(xué)監(jiān)管

習(xí)近平總書(shū)記于2015年11 月 10 日在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上首次提出 “供給側(cè)改革”，其目的是保證總需求穩(wěn)步增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有利調(diào)整，提高輸出產(chǎn)品的質(zhì)量和效能，保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)改革提升。這一理念具有時(shí)代意義，標(biāo)志著我國(guó)各部門(mén)的發(fā)展模式都要進(jìn)行調(diào)整。

1 教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，是面向人人、面向社會(huì)的教育，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”和“中國(guó)夢(mèng)”的戰(zhàn)略支撐[ 1 ]。作為高職教育中核心內(nèi)容的教育教學(xué)質(zhì)量，目前的情況是令人擔(dān)憂的。具體表現(xiàn)為學(xué)苗素質(zhì)下降、課堂難管理、教師授課熱情不高、備課質(zhì)量下降，學(xué)生課后問(wèn)問(wèn)題的極少，即使有問(wèn)問(wèn)題的，老師給予解答的積極性和拓展性也不強(qiáng)，授課過(guò)程只是局限于書(shū)本，教師在授課內(nèi)容上投入的經(jīng)歷不夠，學(xué)生期末考試狀態(tài)也比較混亂，基本是給幾套題，學(xué)生背一背，或者做成所謂的題庫(kù)，考試之前老師給發(fā)出來(lái)，期末試卷質(zhì)量不高，考核點(diǎn)要照顧到學(xué)生的情緒，考試過(guò)程和結(jié)果都是走一個(gè)流程，給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效果很不好。因此，這樣的狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，是令人堪憂的。

2 糾偏措施

2.1 以人為本，注重學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向和個(gè)性需求

在現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量觀領(lǐng)域中，教師不再是知識(shí)與教學(xué)的壟斷者與主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的組織指導(dǎo)者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接收器，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰者；教學(xué)過(guò)程由單一傳道，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)體驗(yàn)式的過(guò)程。師生同時(shí)參與到情境、自主、互動(dòng)及探究的教與學(xué)的過(guò)程。因此，我院充分考慮了現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀，以人為本，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性，將教師、學(xué)生評(píng)價(jià)作為主體，督導(dǎo)評(píng)價(jià)作為保障，社會(huì)評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充。

教師、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者。學(xué)期中旬，以教研室主任及輔導(dǎo)員與全班學(xué)生約談的形式，讓學(xué)生對(duì)全部任課教師的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果，以及學(xué)生的接受程度、自身收獲等方面進(jìn)行面對(duì)面評(píng)價(jià)，并匯總評(píng)教結(jié)果，以文字的形式反饋給任課教師，情節(jié)嚴(yán)重的，以當(dāng)面約談任課教師的形式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量反饋。重視學(xué)生的直接體驗(yàn)，并能準(zhǔn)確的反饋信息。

同時(shí)，要注重教師的自評(píng)環(huán)境，給教師自我反省，自我提高，自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師教學(xué)改革的意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。也要量身為某些同學(xué)提供發(fā)展機(jī)遇，看到其發(fā)展方向，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生成為朋友，這樣很多工作就好開(kāi)展的多。

2.2 強(qiáng)化督導(dǎo)室的學(xué)校職能，不再形同虛設(shè)

強(qiáng)有力的監(jiān)督管理體系是實(shí)現(xiàn)一個(gè)高質(zhì)量教學(xué)產(chǎn)品的客觀保障，很多高職院校，督導(dǎo)室一定有幾個(gè)人是退休返聘回來(lái)的老師兼任，這是一種比較怪的現(xiàn)象；還有的就是督導(dǎo)自己覺(jué)得就是聽(tīng)課而已，自己就弱化了自己的權(quán)威。殊不知督導(dǎo)室是很重要的一個(gè)部門(mén)，就像生產(chǎn)車間一樣，嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)察部門(mén)，才能生產(chǎn)出好的產(chǎn)品，推向市場(chǎng)，才能值得市場(chǎng)的推敲考驗(yàn)。現(xiàn)在的高職院校督導(dǎo)室，職能一天天的弱化，好多都是形同虛設(shè)，在學(xué)校重量舞臺(tái)中說(shuō)話沒(méi)有位置，這是不正確的。要在督導(dǎo)室建立過(guò)程中形成必要評(píng)價(jià)體制，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，要狠下改革刀，不能對(duì)誰(shuí)都是笑臉。要在督導(dǎo)室日常工作中有所創(chuàng)新，形成激發(fā)老師愛(ài)上課，上好課，愿意讓督導(dǎo)室聽(tīng)課的狀態(tài)，這是要用心去想、去做的事情。

2.3 運(yùn)用TQC中PDCA機(jī)制進(jìn)行革新

TQC是上個(gè)世紀(jì)60年代產(chǎn)于美國(guó)工業(yè)中的一種質(zhì)量管理方法，目的在于通過(guò)全員參與、全過(guò)程控制，用最小的投入成本使產(chǎn)品效益最大化。運(yùn)用到高職院校教學(xué)質(zhì)量提升中，也是很適合的。要形成一套整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)影響教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)因素都加以分析、監(jiān)控、總結(jié)、整改，要不斷形成上升的質(zhì)量提升狀態(tài)，要在全校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層面上形成教育教學(xué)質(zhì)量為重，就業(yè)質(zhì)量生命線的理念，要加強(qiáng)各個(gè)層面的督導(dǎo)聯(lián)系，形成全員參與，全過(guò)程動(dòng)態(tài)控制的良性質(zhì)檢作風(fēng)。

3 結(jié)論

目前國(guó)內(nèi)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量逐步下降，在這樣一個(gè)不利情況下，我們必須要采取有效的方法來(lái)扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。對(duì)于新常態(tài)下高職院校挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，科學(xué)采取有利的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)勁的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體制、因地制宜的因材施教和科學(xué)的質(zhì)量提升準(zhǔn)則將是我們未來(lái)努力工作的方向，也只有這樣，我們才能真正的搞好職業(yè)教育，輸出對(duì)國(guó)家有用的人才，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫家寶.大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育——在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講[N].中國(guó)教育報(bào)，2005-11-04.

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[3] 教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)[Z].教高[2006]14號(hào)，2006-11.

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[5] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào)，2006-11.

基金項(xiàng)目：

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究課題《基于TQC理念的高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與保障機(jī)制研究》（GHYB160204）。

作者簡(jiǎn)介：

殷雨時(shí)（1982-），男，遼寧本溪人，碩士，講師、工程師，研究方向：教育科學(xué)管理。