淺談信息化手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)今社會是一個信息社會，運用信息化手段是課堂教學(xué)改革的需要，也是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。在課堂教學(xué)中運用信息化手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)創(chuàng)新思維。總結(jié)了信息化教學(xué)手段的基本方式有網(wǎng)絡(luò)或移動平臺、校園學(xué)習(xí)平臺、仿真軟件應(yīng)用、微課及教學(xué)視頻應(yīng)用等四種。運用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職；課堂教學(xué)；信息化手段；教學(xué)媒體

作者簡介：張婧，女，江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向為電子商務(wù)、市場營銷教學(xué)。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）33-0030-02

隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)和電教化走進(jìn)課堂，逐漸被人們所接受和運用。中職教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分利用新時代的產(chǎn)物——信息化技術(shù)，提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境。信息技術(shù)與教學(xué)整合是指在課程的學(xué)習(xí)活動中，有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中將文字、圖形、數(shù)字、聲音、圖像等和課程內(nèi)容、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，從而更好地完成課程教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。信息化教學(xué)手段是未來教育發(fā)展的必然趨勢和重要內(nèi)容，它為創(chuàng)新教育提供了環(huán)境和保障，為人才培養(yǎng)提供了條件和途徑，也為促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展提供了極大的機(jī)遇。

一、課堂教學(xué)運用信息化手段的必要性

（一）課堂教學(xué)改革的迫切需要

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這種模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是，它忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，無法將學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。

（二）信息社會現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢

信息技術(shù)具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種載體于一體的特點，它可以利用視覺、聽覺效果等多方面的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重大而深遠(yuǎn)的影響。教師在教學(xué)中積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，將信息技術(shù)與學(xué)科特點結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化和互動化，這也是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。

二、課堂教學(xué)運用信息化手段的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。人的生活是受興趣支配的，興趣是最好的老師，也是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，一切卓有成效的活動都是以某種興趣作為先決條件的。面對理論知識，學(xué)生感覺很枯燥無味，接受起來也十分困難。運用信息化手段，可以將枯燥的理論知識形象化、直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)與探究知識的過程中來。[1]

（二）增長見識，拓寬學(xué)生知識面

如今，學(xué)生的信息來源渠道非常多，獲得知識的途徑已不僅僅局限于書本。因此，教師要充分利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜索資料，通過網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)掘教學(xué)背景，拓寬學(xué)生的視野和知識面；利用信息技術(shù)中的多媒體，展現(xiàn)、模擬、演示宏觀世界，以開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維；還可以讓學(xué)生通過計算機(jī)多媒體課件或軟件的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷和不足，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和提高完善。

（三）創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代教育的目的。而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)掘依賴于想像力的提高。青年學(xué)生想像力較為豐富，只要教師創(chuàng)造條件、正確誘導(dǎo)，就能很好地發(fā)掘其創(chuàng)新思維能力。教師通過信息化教學(xué)手段，采用指導(dǎo)性、提示性和啟發(fā)性思維方式，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解。[2]學(xué)生能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，從而促進(jìn)知識遷移，并使知識得以深化、鞏固和擴(kuò)充。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉學(xué)生自主探索的能力，讓學(xué)生多動手、多動腦、多動嘴，積極參與到教學(xué)活動中來，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

三、課堂教學(xué)運用信息化手段的基本方法

信息化教學(xué)手段通過聲、像、文并茂，借助三維視圖等虛擬仿真模式，向人們展示全新的、生動的多媒體文本，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。信息化教學(xué)借助于計算機(jī)輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，充分利用多種信息技術(shù)，建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。信息化教學(xué)手段的基本方式有以下四種。

（一）網(wǎng)絡(luò)或移動平臺互動方式

當(dāng)今時代是信息時代，很多學(xué)校的學(xué)生都擁有手機(jī)，合理利用好手機(jī)可以使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。[3]教師可建立一個本門專業(yè)課程的微信群或者QQ群，將與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料發(fā)到群里，以供學(xué)生課前自學(xué)使用。這樣，不僅可以充分利用學(xué)生的課余時間和碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還打破了空間的局限，使學(xué)生在任何場所都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師上傳的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容有深有淺，可以供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，從而充分實現(xiàn)對學(xué)生的差異化教學(xué)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中有疑難問題，也可以利用這些平臺，隨時提出問題，教師實時解答，實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)。

（二）校園學(xué)習(xí)平臺

校園網(wǎng)也是教師和學(xué)生不容忽視的教學(xué)資源。學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，在校園網(wǎng)上發(fā)布一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料或者學(xué)生成才的勵志故事，使學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶，提升學(xué)習(xí)興趣。或者教師也可以把相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻發(fā)到指定的校園網(wǎng)上，讓學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。

（三）仿真軟件應(yīng)用

職業(yè)教育注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而很多技能訓(xùn)練都存在設(shè)備不足的問題。可以通過現(xiàn)有的應(yīng)用軟件來實現(xiàn)模擬場景的仿真，通過這些軟件創(chuàng)建出所需要的設(shè)備。另外，對于有些課程如電子商務(wù)員實習(xí)，受實際條件限制，不可能每個學(xué)生都真正完成網(wǎng)絡(luò)交易。因此，也可以通過一些仿真軟件如中鴻網(wǎng)略公司的電子商務(wù)試驗室，學(xué)習(xí)購物的流程，完成付款等操作。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識更加直觀和具有針對性，更容易理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）微課及教學(xué)視頻的應(yīng)用

可采用微課及教學(xué)視頻的形式，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對課外拓展延伸，進(jìn)行微課或視頻的制作。[4]微課短小精悍，講解重點內(nèi)容，可以使學(xué)生對教材內(nèi)容有更加深入的理解和掌握。同時，微課和視頻可以保存下來反復(fù)觀看，以便于學(xué)生自學(xué)，是一種高效的教學(xué)手段。

總之，信息化教學(xué)手段是未來教育發(fā)展的必然趨勢，但信息化教學(xué)不只是簡單地利用電子設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)過程，而應(yīng)借助其學(xué)習(xí)多樣化的形式，提高課堂效率，提升個人學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生乃至教師的視野更加開闊，學(xué)習(xí)資源更加豐富。因此，掌握信息化的教學(xué)手段，是每一位教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是新時代對教師提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志強(qiáng).論信息化技術(shù)對教學(xué)模式的影響[J].教育探索，2006（6）：55-57.

[2] 武秀梅，王卓.改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)理論，2013（26）：295-296.

[3] 鄭芳.教育信息化及其在中小學(xué)教育中的實施[J].信息技術(shù)教育，2006（4）：20-22.

[4] 蔡福強(qiáng).優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2011（5）：133-134.

[責(zé)任編輯 盛 艷]