“春苗行動”育學生素養 “四個服務”謀時代新篇

賀陸軍

“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化服務”，這是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調一個重要教育思想。教育要堅持習總書記提出的“四個服務”思想，不僅為高等教育，也是為整個教育提供了理論指導和發展方向。

黨員“兩學一做”學習，基礎是學，關鍵是做。學校黨建工作發揮政治堡壘作用的根本，就是堅持教育“四個服務”的辦學方向；黨員教師發揮先鋒模范作用的關鍵，就是帶領群眾教師努力提高“四個服務”的工作質量，不斷擴大“四個服務”工作范圍。

學生考試成績不佳，這是教學線的問題；學生日常行為不規范，這是德育線的責任。這是當前學校德育、教學條線分工制度下的“責任追究”。德育條線、教學條線各自為政，班主任、任課教師“各司其職”，學生整體性培養機制破壞，學校的德育工作更多的內容是“禁止”、“不許”學生做什么；學校的教學工作更多的內容是“考分”、“名次”。教育的急功近利，思想政治教育難以植骨入腦，良好的品德難以內化于心，積極的學習動機難以轉化為行。從而使教育常常受人詬病。

三大方面、六大素養、十八個基本要點，《中國學生發展核心素養》的正式公布，為學校教育建立了結構化、整體性的人才培養目標體系，為學校落實教育“四個服務”提供了行動指南。黨員教師需要從“學科教學崗”走向“全面落實教育‘四個服務的先鋒崗”；學校教育需要從“以學科為中心”走向“以學生全面發展為中心”；學校教育的空間需要從“教室課堂”走向更為寬廣的“社會課堂”；學校教育方式需要從“單一的理論傳授”，走向“基于工作任務的理實一體”；學校德育與教學管理等條線負責機制需要從對“人”的分解，走向對“事”的分工。

任何一項“事”的實施與實現需要對八個要素（7W1H）的科學設計，Who—實施主體、Whom—實施對象、What—實施內容、Where—實施空間、When—實施時間、Why—實施目的、Work—實施成果、How—實施工具。以開放、融合、共享的理念為指導，優化“八要素”的內在品質，有序選擇和組合“八要素”，構建“做事”的行動方案，是提高“做事”效率，提升“做事”質量的根本保證。

“春是生命涌動的源泉，苗是孕育希望的象征；春是鄉村田野的關懷，苗是學校學生的昵稱；春是教育魅力的詮釋，苗是教育對象的表達；春是家園美麗的期盼，苗是報效社會的執著；春是幼苗生長的催發，苗是紅花盛開的歷史。”這是平湖市職業中專基于校村合作“春苗行動”內容和意義的詮釋。

學校黨組織與鄉村黨組織合作，發動黨員積極參與并成為“春苗行動”的實施主體；學校教學線召集骨干教師參與“春苗行動”的設計與實施；學校德育線發動、組織各班級學生參與“春苗行動”的行動，各條線的通力協作，有效組織了“春苗行動”的“人力資源”。

“一個黨員就是一面旗幟”。學校黨員教師與全市的97個鄉村結對，建立“黨建互動”關系，并與學校骨干教師共同建立了黨建、培訓、技改、宣傳四支“專業化”教師服務“美麗鄉村”志愿者隊伍。為鄉村黨員上黨課、老師為鄉村拍攝制作航拍視頻、美術專業師生為鄉村繪制的墻體畫……

“春苗行動”以學校各年級、各專業學生為實施對象，并以各位學生的戶籍鄉村為單位，組建“春苗班”，以此作為教育活動組織形式；以各鄉村為“春苗行動”的主要實施空間；以寒暑假、雙休日為主要實施時間；以提高學生核心素養和服務“美麗鄉村”建設為“春苗行動”的實施目的；以服務“美麗鄉村”建設的“物化產品”與學生成長的“精神產品”為“春苗行動”的實施成果；以校村共建的“春苗課程”為實施工具。

學校放假、教育無“假”。2017年的暑假，各村的“春苗班”以“鄉村知識拓展性課程、“鄉村綜合實踐課程”為主要實施工具，開展了豐富多彩的暑假活動。在村黨建先鋒站，學生在聆聽黨課、重溫黨建歷史；在鄉村禮堂，學生聆聽村書記的村史村情報告；在村文化宣傳長廊，學生從一幅幅照片中了解著鄉村的變化。

2017年暑假的“春苗行動”，對學生而言不僅是“信息的輸入”，還有“能力的輸出”。學生們行走于農家庭院的房前屋后，開展垃圾分類整治活動；走在田間岸邊，參與河道巡視工作；利用自己的一技之長參與“春泥計劃”，為小學生開展科技輔導活動；利用自己的手機、相機記錄下“美麗鄉村”的“精彩瞬間”、“精美一角”，并開展了“美麗鄉村”攝影作品展示活動；進行了故事采訪，用文字記錄下自己家鄉的時代變遷。

（作者系平湖市職業中等專業學校校長）