小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)心得

蔣艷

摘 要：教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師要發(fā)展好學生的數(shù)學能力，堅持以學生去為本，從學生的基礎上出發(fā)來確定好教學內(nèi)容，真正提高學生的數(shù)學能力。在這一基礎上教師還要運用好有效的教學方法，引導學生進行合作學習，提高學生的自主學習意識，滿足學習的需求。基于此本文針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力的對策進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；學生；數(shù)學能力；培養(yǎng)心得

前言

在小學數(shù)學教學中，教師要認識到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要性，在實際中教師要引導學生進行自主探究學習，掌握學習方法，這樣才能不斷提高運用與解決數(shù)學問題的能力。通過從不同的角度上出發(fā)來引導學生進行自主探究，可以讓學生在創(chuàng)新的基礎上進行學習，這樣也就滿足了發(fā)展的需求。

一、借助實物教學法來培養(yǎng)學生的理解能力

對于這一階段的學生來說，自身對數(shù)字的概念還存在著一定的問題，這樣也就難以全面理解好數(shù)學知識。但是在數(shù)學學習中還要完成相應的任務。因此，教師就要幫助學生掌握一定的運算方法，實現(xiàn)數(shù)學教學目標，讓學生加深對數(shù)學知識的理解，保證教學手段的準確。

通過調(diào)查這一階段學生的特點可以看出，對圖形以及實物等方面有著強烈的好奇心，所以教師就要利用學生的這一特點。在開展教學工作時還要將抽象的數(shù)字計算過程轉(zhuǎn)化為生動的實物與圖形運算，以此來提高學生的學習質(zhì)量。如學生在學習加減乘除運算的過程中，教師就可以引導學生將數(shù)字轉(zhuǎn)化為自己喜歡的實物，如蘋果、鉛筆等。通過聯(lián)想可以幫助學生更好的進行思考，這樣也就更容易的計算出結果了[1]。

二、借助生活實際來促進學生數(shù)學思維的發(fā)展

對于數(shù)學知識來說，是從生活的角度上發(fā)展起來的。所以教師就要讓學生認識到學習數(shù)學知識其實就是要運用到數(shù)學生活中去。在這種引導方法的影響下，不僅可以提高學生主動學習數(shù)學知識的興趣，同時也可以促進學生的思維發(fā)展，保證在實際生活中實現(xiàn)靈活的運用。如學生在學習容積的過程中，教師就可以先給學生提出一些問題，引導學生進行思考。如杯子中裝水的多少可以用什么名字來代替等，通過讓學生取名字，可以吸引學生的目光，同時這一問題與學生的生活之間有著緊密的聯(lián)系，這樣也就可以啟發(fā)學生的思維，提高學生的學習效果。其次，在教學中教師還要引導學生從數(shù)學的角度上進行思考，掌握容積的定義，以此來加深這一知識的印象。只有真正從學生的實際生活上出發(fā)，才能幫助學生學習好數(shù)學知識。在加強了數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系以后，也可以讓學生認識到學習數(shù)學知識的重要性[2]。

三、鼓勵學生進行自主學習

隨著不斷的學習與發(fā)展，學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學知識，并具備了一定的數(shù)學思考能力與判斷能力。所以教師在教學中就要避免一步一步的帶領學生學習。在課堂教學中教師就要發(fā)揮出學生的能力，從學生已有的知識上出發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。通過給學生指明學習的方向，以此來鼓勵學生進行自主探索與發(fā)現(xiàn)。如學生在學習圓面積知識的過程中，通過前期階段的學習，學生已經(jīng)掌握了長方形與正方形等面積公式。且學生也已經(jīng)學習過公式的推導過程，所以教師就可以鼓勵學生按照前期階段的學習來推導出圓的面積與公式。對于教師來說，也要幫助學生將其轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的圖像，并適當?shù)墓膭顚W生，提高學生學習的自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中教師還要引導學生一起分析出圓面積的算法，這樣在原有的而基礎上進行拆分與重組，從而也就提高了學生的學習效果。可以說教師在教學中就要從學生以后的知識水平上出發(fā)，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，鼓勵學生手腦結合，從而找出新知識。通過不斷的鞏固與復習，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的創(chuàng)新能力[3]。

四、鼓勵學生進行動手實踐，加強學生對空間上的認識

空間想象力對于這一階段的學生來說，想要完全掌握還存在著一定問題的，如果單純依靠教師的講述，學生是難以理解透徹的。所以教師在教學中就可以借助立體圖形或是三視圖等來進行教學。不僅要從教材中的空間圖形上出發(fā)，同時還要鼓勵學生在自身知識的基礎上來制作出立體圖形，從而真正提高學生的立體感。如學生在學習長方體育正方體的過程中，教師借助教具可以向?qū)W生詳細講解長方體的構成，正方體是長方體的特殊形成。然后，教師就可以將學生分成幾個學習小組，鼓勵學生一起動手制作出長方體與正方體。在學生進行動手制作的過程中，常常會遇到許多的問題。所以教師就要及時深入到學生中去，通過指導學生來幫助學生解決實際問題。在這種教學方法的影響下，不僅可以幫助學生快速的完成學習任務，同時也可以激發(fā)出學生的學習積極性。最后，教師還要讓學生展示出自己的作品，并適當?shù)墓膭顚W生。通過有效的引導，可以激發(fā)出學生動手操作的熱情，這樣也就形成了數(shù)學思維，理解了數(shù)學知識。

五、運用數(shù)學知識

對于數(shù)學知識來說，有著加強的邏輯性，所以就需要學生在學習中要真正掌握每一個細節(jié)，從而保證學習的效果。如在考試中學生在進行簡便運算的過程中雖然可以快速的解題，準確率也相對較高，但是在應用題上，卻會出現(xiàn)許多的錯誤。尤其是在求圓的面積的過程中，學生出現(xiàn)錯誤更多。所以教師就要讓學生靈活的運用好算法，明確其中的知識點，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，面對各種題目。

六、結語

綜上所述可以看出，數(shù)學教學其實就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高解決問題的能力。因此，在實際教學中教師要運用好教學方法，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生主動學習數(shù)學知識，提高學習的質(zhì)量。

參考文獻

[1]趙功祥.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2016，（02）：172-172.

[2]邱富元.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學研究，2012，（20）：89-89.

[3]馬斌.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)[J].科學導報，2013，（09）：45-46.

（作者單位：武岡師范附屬紅星小學）