高校籃球教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)研究

崔康華

摘要：籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員整體能力的體現(xiàn)，通過(guò)理論技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)能力和判斷能力、反應(yīng)速度、自我把控能力及協(xié)同能力的組織融合，以系統(tǒng)性的地位導(dǎo)向，影響比賽的結(jié)果。對(duì)此，筆者以高校籃球教學(xué)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的措施，意在為相關(guān)工作的開展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：高校籃球；教學(xué)訓(xùn)練；戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

籃球意識(shí)既是對(duì)運(yùn)動(dòng)員敏感性的衡量，還是對(duì)其判斷觀察能力、戰(zhàn)術(shù)思維能力的體現(xiàn)，而籃球運(yùn)動(dòng)員只有時(shí)刻注重籃球意識(shí)，方可對(duì)比賽勝利提供條件。在此過(guò)程中，籃球意識(shí)包含原始意識(shí)、技術(shù)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、比賽意識(shí)，特別為戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，科學(xué)且有效的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠起到事半功倍的效果。由此可見，運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在籃球運(yùn)動(dòng)中的價(jià)值不容小覷。

一、高校籃球訓(xùn)練中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值

（一）比賽運(yùn)動(dòng)

對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)而言，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)（Tactical awareness）即為“活靈魂”，是運(yùn)動(dòng)員智慧和能力的體現(xiàn)。原因在于：籃球運(yùn)動(dòng)由于攻守轉(zhuǎn)換相對(duì)頻繁，以籃球激烈搶奪的方式，獲取相應(yīng)的成績(jī)。但是，這也在某種程度上對(duì)遠(yuǎn)動(dòng)員籃球技術(shù)、思維能力有著嚴(yán)格要求，不僅應(yīng)時(shí)刻把控場(chǎng)內(nèi)狀態(tài)，還應(yīng)通過(guò)對(duì)目前局勢(shì)的判斷，做好相應(yīng)的防控措施。因此，若要保證籃球比賽的勝利，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，刻不容緩。

（二）籃球特點(diǎn)

籃球運(yùn)動(dòng)具有變化多、對(duì)抗激烈、復(fù)雜的特點(diǎn)，無(wú)論是何種類型的比賽活動(dòng)，均會(huì)存在意想不到的事件，繼而對(duì)比賽結(jié)果產(chǎn)生影響。對(duì)此，在日常籃球訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重對(duì)運(yùn)動(dòng)員“鮮明個(gè)體”的體現(xiàn)，通過(guò)籃球意識(shí)的培養(yǎng)，使其逐步提高自身應(yīng)變能力和思考能力。特別為戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，依據(jù)思維靈敏性和與預(yù)知性的層面，對(duì)自身行為予以支配，以此在比賽中贏得更多的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)。

二、高校籃球訓(xùn)練中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的制約因素

（一）主觀因素

運(yùn)動(dòng)員以獨(dú)立個(gè)體的角色，在籃球訓(xùn)練場(chǎng)上彰顯自身的價(jià)值，而其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)和主觀因素存在密切關(guān)聯(lián)。若要提高運(yùn)動(dòng)員籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，則熟練掌握籃球?qū)ｍ?xiàng)技能，如籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)目的、戰(zhàn)術(shù)方法及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)等，再經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)工作的開展，對(duì)其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)予以修正總結(jié)，使之處于更為完善、完備的狀態(tài)。值得一提的是，籃球隊(duì)伍的不同決定其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的差異，由于戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)員籃球水平密不可分，若難以扎實(shí)掌握籃球各項(xiàng)基本技能，則不僅無(wú)法執(zhí)行健全且多元化的戰(zhàn)術(shù)理論及方針，還會(huì)對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)造成阻礙[1]。

（二）客觀因素

籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，往往和日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)存在關(guān)聯(lián)。筆者縱觀諸多著名籃球戰(zhàn)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)意識(shí)的形成，即是對(duì)籃球訓(xùn)練客觀因素的直接體現(xiàn)。對(duì)于高校籃球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展，教師以教學(xué)引導(dǎo)者和主導(dǎo)者的地位，其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)對(duì)決定學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的關(guān)鍵。另外，籃球作為集體運(yùn)動(dòng)的代表，隊(duì)伍整體性、隊(duì)員協(xié)同性等指標(biāo)的考究，是戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)著重關(guān)注的焦點(diǎn)。而高校學(xué)生由于缺少專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中易受到技術(shù)水平、心理素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)等條件的制約，致使比賽結(jié)果受到影響。由此可知，高校籃球教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，應(yīng)從多個(gè)角度予以思考[2]。

三、高校籃球教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的正確認(rèn)知

高校籃球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，適當(dāng)且有效的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生籃球技能的提高。但是，在實(shí)際情況中，由于教師、學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的認(rèn)知偏差，僅將其認(rèn)定為隊(duì)員主觀行為動(dòng)態(tài)，致使教學(xué)效果相對(duì)較差。甚至在部分高校內(nèi)，籃球教師自身沒(méi)有戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，更談不上對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）理論知識(shí)掌握不充分

由于籃球課是在室外環(huán)境下完成，導(dǎo)致理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間過(guò)少，教師往往以口授的方式，將知識(shí)傳遞給學(xué)生。再者，目前籃球課程主要為選修內(nèi)容，學(xué)生主體并非完全對(duì)籃球感興趣，僅將其作為普通課程，獲取相應(yīng)的學(xué)分，致使籃球理論教學(xué)效果相對(duì)較差。另外，教師由于匱乏對(duì)現(xiàn)代籃球意識(shí)的把控，導(dǎo)致籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)過(guò)差，制約學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)[3]。

（三）戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用靈活性不足

應(yīng)試教育背景下，高校籃球教學(xué)過(guò)于死板、固化，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失，在遭遇相關(guān)問(wèn)題時(shí)，僅依據(jù)教師傳授的方法完成相關(guān)問(wèn)題應(yīng)對(duì)工作，雖可起到相應(yīng)的效果，但在變幻莫測(cè)的賽場(chǎng)上，該方法將不具備相應(yīng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，諸多學(xué)生在籃球比賽時(shí)，往往按照訓(xùn)練方式應(yīng)對(duì)各類狀況，由于戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用靈活性的缺失，使之籃球比賽處于“落下風(fēng)”的狀態(tài)。

四、高校籃球教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的措施

（一）強(qiáng)化基本功教學(xué)

戰(zhàn)術(shù)意識(shí)雖是決定籃球比賽結(jié)果的關(guān)鍵，但若缺少基本功的支撐，則籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)將會(huì)毫無(wú)意義。對(duì)此，筆者建議高校體育教師，應(yīng)在籃球教學(xué)訓(xùn)練中，側(cè)重對(duì)學(xué)生基本動(dòng)作的教學(xué)，養(yǎng)成正確的運(yùn)力方式，輔之其它技術(shù)的訓(xùn)練，使其能夠在準(zhǔn)確掌握籃球訓(xùn)練、籃球比賽間基本規(guī)律的前提下，達(dá)到籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)熏陶的效果。但是，在此過(guò)程中，教師應(yīng)明確戰(zhàn)術(shù)意識(shí)非個(gè)體單干的行為，而是要求學(xué)生以場(chǎng)上情況為依據(jù)，及時(shí)做出判斷，以便精準(zhǔn)地把控戰(zhàn)機(jī)。同時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)腳步的訓(xùn)練，即通過(guò)多變、靈活和快速的腳步動(dòng)作，達(dá)到動(dòng)靜、快慢融合的效果。而學(xué)生籃球基本功的教學(xué)，是以籃球理論知識(shí)為前提，借助對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員籃球技術(shù)的講解，使學(xué)生能夠熟練掌握籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)等知識(shí)，不僅可對(duì)其籃球技能予以鞏固，還可逐步實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維的提高[4]。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

籃球運(yùn)動(dòng)并非由單人獨(dú)立完成，而是通過(guò)5個(gè)隊(duì)員間的進(jìn)攻、防守等行為的有效配合，起到相應(yīng)的效果。例如：在某個(gè)同伴投籃動(dòng)作完成后，應(yīng)快速組織隊(duì)員實(shí)施籃球板的再次進(jìn)攻活動(dòng)，借助行為移動(dòng)的方式對(duì)籃球予以轉(zhuǎn)移，達(dá)到防范對(duì)手的目的。對(duì)此，教師應(yīng)在日常教學(xué)訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生攻守能力予以訓(xùn)練，以便更好掌握戰(zhàn)術(shù)規(guī)律和團(tuán)隊(duì)規(guī)律，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還會(huì)提高隊(duì)員間的默契度，揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的信任感，教師可在訓(xùn)練中借助集體籃球游戲、相關(guān)視頻的播放，以潛移默化的角度培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和集體觀念[5]。

（三）體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位

針對(duì)高校籃球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，往往離不開其判斷力、觀察力的參與。即在籃球比賽中，較高的洞察力能夠靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)上各類突發(fā)狀況，使其更具挑戰(zhàn)性、多變性價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)在籃球訓(xùn)練期間，以主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生洞察力，避免防守漏人、被對(duì)方搶球等現(xiàn)象的出現(xiàn)。再者，余光觀察力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒁暰€集中在對(duì)方的行為層面，及時(shí)作出正確判斷。例如：在傳球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己、同伴和對(duì)手的位置予以觀察，再通過(guò)傳球方向、落點(diǎn)及力量等參數(shù)的明確，為有效防止對(duì)方對(duì)自己的意圖起到防范作用，應(yīng)對(duì)臨場(chǎng)意圖予以隱藏，如靈活的活動(dòng)路線、方向等。

（四）分練、合練間的融合

高校體育教師應(yīng)注重對(duì)先練、后練方法間的協(xié)調(diào)運(yùn)用，切實(shí)攻防合一的重要性，即不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)逐步提高其防守戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，以便給對(duì)手產(chǎn)生“壓迫感”。例如：在跑動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，可借助穿插和輪流換位等訓(xùn)練方式，依據(jù)隊(duì)員間的協(xié)調(diào)配合，對(duì)其進(jìn)攻行為予以阻擾。除此之外，教師還可按照學(xué)生籃球技能、身體素質(zhì)等條件，利用分練、合練間的融合，開展針對(duì)性訓(xùn)練活動(dòng)，用以從根源的角度提高其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)[6]。

（五）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

籃球比賽作為競(jìng)技項(xiàng)目，比賽成績(jī)往往會(huì)受到隊(duì)員情緒的影響。如場(chǎng)地變化、氣候變化和裁判水平等外部因素，隊(duì)員憤懣和緊張感等內(nèi)部因素，均是制約其整體能力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)其自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，借助心理素質(zhì)教育的方式，消除外界因素對(duì)自身情緒的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在籃球運(yùn)動(dòng)中起到關(guān)鍵作用，是影響比賽結(jié)果的核心因素。對(duì)此，無(wú)論是教師，還是教練員，均應(yīng)以主觀的角度，融合有效且科學(xué)的訓(xùn)練方式，逐步提高運(yùn)動(dòng)員（學(xué)生）的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，以便能夠更好應(yīng)對(duì)比賽場(chǎng)上的各種困難。特別是高校籃球教師，應(yīng)以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和實(shí)踐運(yùn)動(dòng)相融合，以逐步加強(qiáng)學(xué)生籃球技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

與提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙錫華.高校籃球運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（2）：186-188.

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[6]王明杰.高校籃球教學(xué)中運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（12）：241-242.

（作者單位：河北省沙河市文廣新體局）