請記住學生的名字

蘇飛燕

曾經看過這樣一個故事：拿破侖每次遇到手下的軍官，無論級別如何，總能準確地喊出這位軍官的名字，并談論起這位軍官參加過的某一次戰斗或者是與之有關的軍事調動。一個簡單的舉動，讓下屬感到了拿破侖對自己的尊重和關懷。“士為知己者死”，戰場上，將士們怎能不奮力沖鋒陷陣呢？名字，融進了一個人的生命，讓每個人感到自己存在的價值和尊嚴。

在公開課上，由于是借班上課，老師、學生互相不熟悉，課堂交流的時候，老師說得最多的就是：“你來。”學生在這些教師的眼里，只是一個代詞——“你”。連名字都叫不出來，又怎能成為朋友、伙伴呢？也許有人會說，你能在短時間內記住那么多學生的名字嗎？這么一說，似乎情有可原，其實不然。不能直呼其名的背后，其實是對學生作為人的存在價值的漠視。

我曾聆聽過蘇蘭老師執教的一節課。在這堂課上，她總是溫柔、親切地叫著學生的名字：小潔、春曉、文文……一個個名字，把師生關系一下子拉近了，學生對老師的親切感倍增，自然會愉快地投入到學習當中去。蘇老師能在短短的時間內喊出學生的名字，秘密就在于蘇老師讓每個學生在胸前佩戴一張寫有姓名的卡片。一個小小的創意，其實背后隱藏的是對學生的尊重和關懷。教育的智慧在這一張小小的卡片中閃耀。

著名教育家夸美紐斯曾說：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。”教師精心設計的教學導入，恰是“一種既令人愉快又有用的東西”，極大地激發了學生的學習興趣，促進學生主動學習、探究。對于公開課教學而言，精彩的導入尤為重要，這樣可以在極短的時間內，拉近與學生的距離，把學生帶入學習情境之中。

著名特級教師孫雙金執教《天游峰的掃路人》時，巧妙地利用了自己的姓名和學生的姓名導入：

師：知道我姓什么嗎？

生：孫。

師：對，孫家有哪些名人？

生：孫中山、孫權、孫思邈……

師：跟你同姓的有哪些名人？想一想，再自豪地告訴我。

……

師：說了那么多名人，名人生下來就是名人嗎？他們是從怎樣的人成長起來的？

生：他們都是從普通人成長起來的。

師：今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章。

在聊天中，老師和學生不知不覺成為了朋友；關于名人的討論，在學生心中樹立了榜樣；道理的揭示，由此自然導入了新課，又為學生的成長指明了路徑。情感、價值觀、路徑、導入，一舉多得，春風化雨。

無論什么時候，都請親切地喊出每個學生的名字吧！

（作者單位：江蘇省如皋市江安小學）