繪本給小學英語教學帶來的“美”

陸小紅

【摘要】英語繪本以精美裝幀、經典演譯、真實語境、反復強調、思維發散等特點受到英語教師們，特別是小學英語教師的青睞。本文以譯林版牛津小學《英語》四年級（下冊）Unit 3 My Day （Revision）一課教學的最后鞏固環節為例，從借用繪本自身的“美”，吸引學生；巧用繪本與教學的整合“美”，優化教學；再用繪本語言的“美”，拓展能力三方面闡述英語繪本這種“美”的課程資源給小學英語教學帶來的“美”的效果。

【關鍵詞】繪本 鞏固小學英語教學

繪本（Picture book），是指文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介在不同角度上交織、互動來說故事的一門藝術。英語繪本以精美裝幀、經典演繹、真實語境、反復強調、思維發散等特點受到英語教師們，特別是小學英語教師的青睞。在現在的英語課堂中，我們時?？梢钥吹嚼L本在教學中的運用。

在譯林版牛津小學《英語》四年級（下冊）Unit 3 My Day（Revision）一課最后的鞏固環節中，教師就選用與本節課內容相匹配的繪本內容進行了課堂教學的拓展，具體教學環節如下：

T： Boys and girls， do you like listening to stories？

Ss： Yes. （學生高聲回答，十分高興）

T： Now Ill show you a beautiful picture book. Theres a nice story in it. （課件呈現繪本） Would you like to listen to this story？

Ss： Yes. （學生興奮回答，期待地注視畫面）

教師播放繪本故事內容。

Ss watch and listen. （學生注視著PPT上翻動的畫面，認真地聽著）

T： The story is over. Next Ill ask you to do some exercises.

A. Read and choose.

學生在音樂的背景下再次自讀繪本內容，完成練習。

1. Im a ________.

A. student B. farmer C. teacher

2. I have breakfast at ______.

A. 6：00 B. 6：13 C. 6：30

3. I go to work _______.

A. by car B. by bike C. by bus

4. I welcome the students at _______.

A. 7：40 B. 7：58 C. 8：15

5. We play _______ in the afternoon.

A. football B. basketball C. table tennis

教師檢查答案，同時讓學生找出相應的繪本信息。

B. Recall and say.（回憶故事內容填空）

學生根據圖片及對繪本內容的記憶口頭填空。（學生的口頭表達很棒）

C. Give the title of the story.

Guess： Whats the name of the story？（同學們，猜一猜這個故事的名字吧！）

A. Miss Honeys job. （職業）

B. Miss Honeys busy day. （忙碌的一天）

C. Miss Honeys free day. （空閑的一天）

學生很快就做出準確選擇。

T： Praise. （拍手表揚）

Ss read after the tape loudly.

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。在這一理念的指引下，“英語繪本”脫穎而出，被廣大小學英語教師融入教學。在以上教學片斷中，教師就采用了“英語繪本”這一資源作為本課教學的收尾，可謂是“完美”。這其中的“美”表現在：

1. 借用繪本自身的“美”，吸引學生。

英語繪本的裝幀極為精美，其中的圖畫部分多數都是知名插畫家所繪，他們運用各種手法營造故事情境，不僅畫得生動、逼真，而且在構圖、色彩上都能使閱讀者引起視覺愉悅，圖與圖之間也呈現出獨特的敘事關系。如教學中采用的《Miss Honeys Busy Day》一書中的插圖：

當學生看到老師呈現出圖片并問道：Boys and girls， do you like listening to stories？他們興奮地高聲回答“Yes”，期待地注視著畫面，在這些表現中我們可以清晰地看出學生的學習興致一下子就被提升了，當學生眼睛都齊刷刷地盯著PPT上的畫面，認真地聽著繪本故事時，我們也就明白了：學生在課上到最后快沒勁時，老師借用了繪本的“美”把學生學習的熱情再次推到高潮，為他們的學習注入了一劑“強心劑”，收效甚好。

2.巧用繪本與教學的整合“美”，優化教學。

本課的主要教學目標是復習時間和活動安排類的短語以及表達活動安排類的句子When do you …？ I … at ...教師在完成了書本知識的系統復習之后，精心選擇了與本課教學目標相符合的《Miss Honeys Busy Day》這一以在某一時刻做某事為主要句型陳述的繪本故事。在師生共同欣賞、閱讀這個繪本故事及完成一定的閱讀練習的過程中，學生對本課學習的內容有了更好地掌握與運用，同時也在無形之中逐步培養了學生的閱讀興趣與能力，拓展了學生的學習能力。從這一過程中我們不難看出教師在設計此教學環節時，用心選擇了繪本，考慮了繪本內容與學生年齡段、知識層次及與教學目標的整合，使學生學得開心，學得有效，從而大大促進了課堂教學效果的提升。

3.再用繪本語言的“美”，拓展能力。

英語繪本不僅僅是講故事，更重要的是繪本給學生提供了大量的語言知識，提供了孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展學生的語言表達能力，并且很多優質的英語繪本來自以英語為母語的國家，在孩子閱讀英文繪本的同時能感受到英語語言的原汁原味。如本課教學中所運用的繪本《Miss Honeys Busy Day》中就有真實的生活情景和豐富的詞匯，如圖：

學生在繪本中可以看到外國人的一些日常生活、工作、學習的場景，在文字中可以學習到四年級書本上沒有的詞匯，如：put on my clothes， welcome， about， the bell rings等。有的學生根據圖片可以理解其意，有的學生需要教師給予中文輔助來明白其意。因此在繪本故事的閱讀過程中，學生不只是聽了一則故事，他們從中還了解到了國外的生活情景，拓展了視野。正如《義務教育英語課程標準（2011年版）》中談到的，作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。學生從中還學習到了新詞匯，長此以往堅持學習記憶，那么他們的詞匯量儲備會為今后的英語學習打下良好基礎。因此，繪本的合理運用，可以幫助培養學生多元智能，拓展學生的學習能力。

小學英語繪本是一種“美”的課程資源，作為小學英語教師，我們如能將這些英語繪本以其純正的英語語言參與到小學英語教學中來，必定能在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性。因此，我們需要不斷在教學中實踐與研究如何充分發揮繪本閱讀教學的作用，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身學習發展奠定下良好基礎。

【參考文獻】

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[2]王瀟.新課改下的小學英語“繪本閱讀”教學探究[J]. 新課程（小學），2013，（08）：8-9.

[3]龐潔.合理運用繪本閱讀，繪出精彩小學英語課堂[J].校園英語，2014，（21）：101.

（作者單位：江蘇省昆山市開發區晨曦小學）