中專校電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問題

吳亞萍

摘要：隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對中專職業(yè)院校教學(xué)提出了更高的要求，迫切地需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才來滿足社會需求。在職業(yè)中專教學(xué)中，電工電子教學(xué)作為電學(xué)中的重要組成部分，學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，所以，在教學(xué)中如何有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力就成為當(dāng)前主要工作內(nèi)容。但是就當(dāng)前我國職業(yè)中專電工電子教學(xué)現(xiàn)狀來看，對于中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成效偏低，其中仍然存在一系列缺陷和不足，嚴(yán)重制約教學(xué)成效提升和學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。由此，文章主要就職業(yè)中專電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)問題展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；電工電子教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

在當(dāng)前中央和地方各級政府都在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、職業(yè)教育日新月異的社會洪流下，對廣大青年學(xué)生包括中專校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是很有必要的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往存在著學(xué)習(xí)主動性差，大力推行創(chuàng)新教育有助于培養(yǎng)職校學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)造能力，日積月累中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生將來的職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。在目前的電工電子類專業(yè)教學(xué)過程中，在學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定成效，但仍然存在著一些急需解決的問題，如：部分中職學(xué)校只注重學(xué)校的日常管理，抓學(xué)生紀(jì)律，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)觀念滯后；部分教師只注重按部就班完成教材上的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)方法比較單一，自身認(rèn)知不完整，難以全身投入到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作中；另外，受現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，不同地區(qū)的不同職業(yè)學(xué)校也存在著較大的差距，體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的不平衡。在黨的十九大后的新時期社會主義階段，加強(qiáng)職業(yè)中專電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)及研究尤為重要，對于培養(yǎng)全面發(fā)展、一專多能的新時期技能人才很有幫助。

1 拋棄滯后觀念，為中專校創(chuàng)新教育提供理論指導(dǎo)

創(chuàng)新教育首先要把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的各個方面，目的是全面提升中專生的綜合能力，要將以生為本的教育理念貫穿到整個中專3年的教育教學(xué)過程中。在電工電子專業(yè)教學(xué)中，無論是文化課教師還是專業(yè)課教師，都應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動探索和交流，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立創(chuàng)新思維意識[1]。

教師要引導(dǎo)中專學(xué)生以積極向上的創(chuàng)新精神去開展學(xué)習(xí)活動，堅(jiān)持獨(dú)立思考，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，以期獲得良好的教學(xué)效果。中專校老師要不斷充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平，教師只有自身在觀念上得到轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，才能有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量，與時俱進(jìn)，為新時期的專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)[2]。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成敢質(zhì)疑勤探索的意識

學(xué)習(xí)就是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，興趣激發(fā)求知欲，而只有存在疑問，才有探究和學(xué)習(xí)的動力，這樣才會賦予學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和持續(xù)性。沒有新的問題，就沒有創(chuàng)新思維活動，更不用說創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我們要改傳統(tǒng)的大水漫灌式教學(xué)為小組項(xiàng)目式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性和聰明才智，把學(xué)生的個性發(fā)展和教師教學(xué)指導(dǎo)有效結(jié)合。

諸如，在專業(yè)基礎(chǔ)課“電子技術(shù)”課程整流電路的教學(xué)中，通過手機(jī)充電器的解剖及演示來使學(xué)生產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，然后講解電路中電流和電壓之間的關(guān)系，最后講解電路中的伏安特性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究橋式整流電路和變壓器整流電路結(jié)構(gòu)，對比分析各自的優(yōu)勢缺陷。在課后根據(jù)所學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)造力，大膽投入到自己的發(fā)明創(chuàng)造中[3]。

3 理論聯(lián)系實(shí)際，形成創(chuàng)新動力

電工電子作為一門同日常生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中涉及生活的方方面面。要理論聯(lián)系實(shí)際，比如以學(xué)生最常用的手機(jī)及便攜式電子產(chǎn)品為突破口，加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐的整合，加深對知識的理解和記憶，這能夠有效提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

再比如在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以設(shè)計一個大型會議室的照明電路為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要在設(shè)計中融入節(jié)能、便捷的設(shè)計理念[4]，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展團(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目小組積極參與其中，積極討論和交流，在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花。要結(jié)合實(shí)際生活中的節(jié)能需要，選擇更為合適的配電箱、開關(guān)、燈具、裝飾帶等，實(shí)現(xiàn)光照亮度、舒適性、節(jié)能環(huán)保、控制成本和電路安全等各方面實(shí)現(xiàn)最為合理的組合。通過這樣的教學(xué)啟發(fā)，可以幫助學(xué)生更深入地體會到電工電子知識的重要性，在實(shí)際生活中，有助于保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，從不同角度去探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

電工電子由于學(xué)科特性，盡管其中很多內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，但有很多內(nèi)容需要實(shí)踐操作，這不乏帶有濃重的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而對于一些抽象的問題，教師則需要整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來選擇合理的教學(xué)方式，如任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法等，在提升教學(xué)效果的同時，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在電工電子教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)先做后學(xué)，諸如在講解直流穩(wěn)壓電源12V時，教師可以為學(xué)生提供一個3V直流穩(wěn)壓電源原理圖和相關(guān)儀器設(shè)備，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求組裝成實(shí)物。并提出“電路原理是什么”“元器件怎么使用”等一系列問題，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

此外，在電工電子教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮個人魅力和專業(yè)能力，跟學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)師生之間的情感交流，在教學(xué)過程中經(jīng)常有針對性地組織和設(shè)計一些小發(fā)明活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)中專電工電子教學(xué)過程的實(shí)施中，應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生主體、教師自身的引導(dǎo)作用，在設(shè)計的教學(xué)情境中，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，成為全面發(fā)展、一專多能的新時期技能人才，為我國“中國夢”及“先進(jìn)制造業(yè)2025”的早日實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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