孩子，我能為你做些什么

湯麗超

這是60多個(gè)有血有肉、鮮活的青春少年，教育他們是一件艱難而幸福的偉大工作。 ——蔡興蓉

蔡興蓉老師足足花了三年時(shí)間寫(xiě)成了《走在孩子的后面》這本書(shū)。現(xiàn)在，這本書(shū)就在我的床頭，每當(dāng)兒子酣然入夢(mèng)，我就開(kāi)始了閱讀與學(xué)習(xí)。整整三天時(shí)間，我看到了太多的事例。那60多個(gè)有血有肉、鮮活的青春少年躍然紙上，他們或令我敬佩，或惹我愛(ài)憐，或讓我深感悲哀……合上書(shū)的那一刻，我的心久久不能平靜！

如此閱讀

書(shū)，是智慧的源泉；書(shū)，是精神的食糧；書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該讓孩子們愛(ài)上書(shū)籍，讓他們通過(guò)閱讀感受語(yǔ)言的美，領(lǐng)略詞匯的豐富，感受文字背后的溫度。

只可惜，蔡老師又一次將殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在我們眼前：成績(jī)優(yōu)異的李夢(mèng)能夠背熟課本里的每一首詩(shī)，卻不能理解其中任何一句話(huà)，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，考試只考默寫(xiě)；酷愛(ài)讀書(shū)的張玉成，做課內(nèi)閱讀題卻怎么也比不過(guò)那些除了課本什么書(shū)都不讀的孩子……由此，蔡老師發(fā)出了這樣的感慨：“當(dāng)今的語(yǔ)文老師恰是語(yǔ)文的殺手！”試想，一味地死記硬背經(jīng)典古詩(shī)詞，那么，再有魅力的古詩(shī)詞，在孩子看來(lái)也都是一樣；一次又一次地帶領(lǐng)孩子做只考慮標(biāo)準(zhǔn)答案的技術(shù)閱讀，孩子必將越讀越糊涂，直至完全喪失閱讀的興趣。

我想起了閆學(xué)老師的話(huà)：“讀書(shū)，就是生活，就像呼吸一樣不能沒(méi)有的生活；讀書(shū)，就是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可缺的存在方式，也是一種高貴至美的人生境界。”或許，只有當(dāng)我們真正做到“讀書(shū)，像呼吸一樣自然”的時(shí)候，我們的孩子才能徜徉書(shū)海，其樂(lè)無(wú)窮！

并不新鮮的“新鮮事”

“老師，來(lái)，告訴您一件新鮮事兒！”我的耳邊忽然響起清脆的聲音，“您相信嗎？豬在滿(mǎn)地跑！還有牛。牛直直地往前走，也不管它前面站沒(méi)站人！我想不動(dòng)，但站了一會(huì)兒，我還是轉(zhuǎn)身跑了。我想，我要是不跑，那會(huì)怎么樣啊？”面對(duì)這樣的場(chǎng)景，我不能像蔡老師一樣配合地裝出驚訝的表情，因?yàn)椋业膬?nèi)心早已升騰起了淡淡的哀傷。可憐的孩子啊，可憐的“金絲雀兒”，一個(gè)上下學(xué)都由司機(jī)接送，一回到家，除了做作業(yè)就是玩電腦游戲的“金絲雀兒”，他的課余生活是多么單調(diào)、蒼白！

而這，正是當(dāng)今教育現(xiàn)狀的一個(gè)縮影。不要說(shuō)是有著中考和高考?jí)毫Φ闹袑W(xué)階段，哪怕在相對(duì)輕松的小學(xué)階段，我們的孩子究竟經(jīng)歷過(guò)幾次與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)呢？我們更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于他們是否過(guò)得快樂(lè)，卻很少真正關(guān)心。

好羨慕蘇霍姆林斯基的學(xué)校，學(xué)生的各種假期都在戶(hù)外度過(guò)。整個(gè)八月，一年級(jí)的孩子在集體農(nóng)莊的果園和牧場(chǎng)度過(guò)，二年級(jí)的孩子在瓜園里度過(guò)。上完四年的時(shí)候，孩子們到草原上過(guò)暑假，白天放牧奶牛和馬群，夜晚就睡在高高的草垛上聽(tīng)老師講宇宙的奧秘……

好懷念我那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小學(xué)時(shí)光！放學(xué)后，花半小時(shí)完成家庭作業(yè)，然后就飛奔到家對(duì)面的小山丘上玩耍；周末約上小伙伴給孤寡老人洗衣、燒飯；假期里，到鄉(xiāng)下?tīng)敔敿遥绺缃憬惴排！⒖巢瘛呜i草……多少次，我們光著腳在田埂上奔跑，摔倒了，拍拍身上的泥土，繼續(xù)跑；多少次，我們到小溪里抓魚(yú)、摸螃蟹，回家將它們炸著吃，好香；多少次，我們?cè)谑磷恿掷镒矫圆兀灮鹣x(chóng)提著小燈籠，在我們身邊飛來(lái)飛去……

如今，眼前這群天真爛漫的孩子，已不可能經(jīng)歷我那樣的童年，現(xiàn)在的孩子大多是家里的“獨(dú)苗苗”，一個(gè)孩子，有六個(gè)大人寵著。于是，我只好禁止孩子們到草叢里抓西瓜蟲(chóng)，因?yàn)槟抢锟赡軙?huì)有蛇。六年的時(shí)間里，我僅兩次帶孩子們到雪地里堆雪人、打雪仗，即便如此還時(shí)刻擔(dān)心他們會(huì)感冒、會(huì)受傷。我們?yōu)楹⒆硬傩牡锰啵Ｗo(hù)得太多，同時(shí)也限制得太多。他們穿梭在“學(xué)校——家庭”這兩點(diǎn)一線(xiàn)間，“賽爾號(hào)”“憤怒的小鳥(niǎo)”“植物大戰(zhàn)僵尸”等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著他們的課余生活，他們感受不到四季變更的神奇，聆聽(tīng)不到蟬鳴鳥(niǎo)叫的美妙；他們分不清蔥與蒜，不知道公雞打鳴“喔喔喔”，母雞下蛋“咯咯咯”……

多么希望，有那么一天，蘇霍姆林斯基為我們描繪的那一幅美麗的教育圖畫(huà)不再是一場(chǎng)教育之夢(mèng)！我們可以帶領(lǐng)孩子盡情地投入大自然的懷抱，與大千世界親密接觸。

孩子，讓我走在你們的后面吧，讓我們一起慢慢地、堅(jiān)定地朝著我們神往的方向走去！

（作者單位：浙江省杭州市北秀小學(xué)）