雙重適應社會工作專業學生的適應問題

侯利文

適應，是生物學中常用的一個概念，指生物的形態結構和生理機能與其賴以生存的一定環境條件相適合的現象。即生物個體對其生存與其中的環境的適應與匹配的問題。而“適應問題”是因環境變化而產生的，是生物體對新環境的熟悉、匹配以及耦合過程出現的障礙與困難。社會工作專業學生的適應問題，既具有大學生因身份轉變所面對的共性問題，也存在由于專業本身的“新”而出現的特殊性困難。前者為“新生適應問題”，后者為“專業適應問題”。

其一，新生適應因環境變化而產生，是成長歷程中的特定事件。在這一過程中，學生面對了學習環境的變化，以及由此而來的一系列變化，比如說從高中生到大學生的身份變化、學習方式的變化、知識性質與板塊的調整、生活成長氛圍的變換以及同輩群體的多元等。在這一系列“變化”中，大學生原有的生活學習經驗不足以匹配現有的環境，由此產生心理上的焦慮、情感上的迷茫以及生活中的不暢等“暫時性不適”現象。這一問題可以通過時間實現自動調整，而社會工作學生也可以借助于本專業的獨特優勢加快或者說縮短這一“不適”。比如通過各種類型的成長小組、互助小組等實現對身份轉變的快速適應。從這一意義上講，社會工作專業學生在“新生適應問題”上具有專業上的優勢。

其二，專業適應因社會認可度低而出現，是社工新生的“第一要務”。實際上，專業適應問題，在進入大學之前就已經存在。緣起于社會工作專業的“新”，其專業化，特別是職業化程度不高的現實，絕大多數社會工作專業學生多是被調劑到社會工作專業的。這就意味著，其對社會工作專業到底是什么，不清楚；其對社會工作專業未來可以做什么，不了解；其為什么選擇社會工作專業，多是被動之下的“無可奈何”。筆者做為社會工作專業老師，經常會遇到整個班級只有3-5人第一志愿選擇社會工作專業的尷尬（雖然可能也是處于“懵懂無知”狀態下的選擇），也經常面對大一新生以及家長們希望調換專業的“急迫心情”，等等。凡此種種，都說明社會工作專業學生面臨著尤為緊迫的“專業適應問題”。當然，這里面既有作為前置性因素的“社會工作專業的社會認可度”問題，也有作為后置性因素的“專業入學教育問題”。前者依賴于社會大環境以及社會工作專業化、職業化程度的不斷提升（現在這一狀況已經明顯改觀），后者則多端賴于高校社會工作專業的入學教育以及專業導入教育等方面的努力，也是從這一意義上，筆者認為社會工作導入教育（針對大一新生）在社會工作專業課程設置中具有特別重要的戰略性意義。

除此之外，在前者和后者之間，作為社會工作專業的大學新生也有責任和義務對自己的這一選擇（有可能是被動的選擇）“負責”。因為“適應的問題”是一個過程，要經歷“認識——理解——認同或者是拒絕”的一個基本的生態。就像是談戀愛一樣，合適不合適，只有在充分認識和了解的情況下才能做出，否則就有“以貌取人”之嫌疑，要知道現實中的“一見鐘情”大多都是影視劇中的“劇情需要”。因此，作為學生本人要秉承一種負責任的態度，在經歷過對社會工作專業的初步學習和認識之后，再做出你喜歡或是是不喜歡的“最終選擇”，才是對自己的真正負責，也是對社會工作專業適應問題應有的態度！