機(jī)電專業(yè)中高職銜接課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教改思考

摘 要：機(jī)電專業(yè)作為高職院校契合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性專業(yè)，其能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量具有高素質(zhì)的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)人才。普通機(jī)電設(shè)備電氣控制課程作為機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)課程，其向?qū)W生傳授了與電氣控制系統(tǒng)有關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)、安裝知識(shí)、調(diào)試知識(shí)、控制知識(shí)等，并從原理和實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了這門專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，幫助學(xué)生為今后在機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域的深造和工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，面對(duì)飛速變化的現(xiàn)代市場(chǎng)和行業(yè)，對(duì)現(xiàn)有高職機(jī)電專業(yè)普通機(jī)電設(shè)備電氣控制專業(yè)開展教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究，幫助教學(xué)改革深化將能夠極大推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。在本文中作者將以此為背景和研究方向，針對(duì)國(guó)內(nèi)機(jī)電專業(yè)中高職銜接課程的教學(xué)現(xiàn)狀開展調(diào)查及教改研究。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；高職院校；課程教學(xué)；教改研究

作為以培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型和應(yīng)用型現(xiàn)代人才的重要基地，中高職教育不斷發(fā)揮著自身在當(dāng)代社會(huì)中的作用，為國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的補(bǔ)充帶來了巨大幫助。與普通高等教育培養(yǎng)內(nèi)容與重點(diǎn)的不同，將更加能夠使中高職教育脫穎而出。契合時(shí)代發(fā)展背景、滿足行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要、提高專業(yè)人才對(duì)口培養(yǎng)等均成為了時(shí)下中高職教育不斷努力的方向。反觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，能夠發(fā)現(xiàn)隨著智能化海綿城市的興起，將會(huì)對(duì)機(jī)電一體化智能人才總量需求提出更高數(shù)量和質(zhì)量上的要求，以便于滿足當(dāng)前社會(huì)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。機(jī)電一體化專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要搖籃，其面向社會(huì)各個(gè)就業(yè)崗位具有針對(duì)性的培養(yǎng)了具有機(jī)械電器化人才、智能機(jī)械操作與設(shè)計(jì)人才等，從而使中高職院校的機(jī)電專業(yè)成為了時(shí)下推廣教學(xué)改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和人才需求的主要根據(jù)地。為此，在本文中作者將以此為研究背景和內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)機(jī)電專業(yè)教學(xué)開展研究。

1 提升中高職銜接課程教學(xué)改革的重要性與必要性

中高職教育作為職業(yè)教育體系的兩個(gè)部分，能否實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的銜接將至關(guān)重要，其一方面能夠確保希望提升自我專業(yè)知識(shí)及技術(shù)能力人才獲取良好的環(huán)境與途徑，另一方面將能夠?qū)M(jìn)入高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)電專業(yè)作為首當(dāng)其沖應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需要進(jìn)行教學(xué)改革的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)積極從跨越兩個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程出發(fā)，以便于學(xué)生能夠借助兩個(gè)階段的有效銜接，實(shí)現(xiàn)雙重教育目標(biāo)的達(dá)成。普通機(jī)電設(shè)備電氣控制課程作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的核心重要課程，其旨在幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的 認(rèn)識(shí)，并從機(jī)電一體化設(shè)備電氣控制系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)其中知識(shí)的講解和教學(xué)給予了多元化理論和實(shí)踐層面的教學(xué)。具有針對(duì)性的開展設(shè)計(jì)知識(shí)教學(xué)、安裝知識(shí)教學(xué)、調(diào)試知識(shí)教學(xué)、控制知識(shí)教學(xué)等，將能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更快形成對(duì)整個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)認(rèn)識(shí)程度的加深，并能夠借助基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握，對(duì)涉及實(shí)踐板塊內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用變得更加熟練。作為在中高職兩個(gè)階段中均有開設(shè)的核心課程，不斷強(qiáng)化中職階段教育、促進(jìn)過度階段鋪墊、提升高職階段教育，將能夠利用這種三步走的策略給未來高職院校專業(yè)人才向社會(huì)的輸送奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，由于中高職院校學(xué)生客體在年齡、知識(shí)面、思維能力等方面與普通高等院校學(xué)生之間有著較大差異，其更加具有個(gè)體化的多元性，從而讓強(qiáng)化中高職階段的過度、減少學(xué)生由于跨度增加在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)問題的出現(xiàn)等將能夠?yàn)閲?guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)及高職院校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，不斷重視中高職階段課程改革將成為一個(gè)既是重點(diǎn)、又是難點(diǎn)的時(shí)代課題。

2 以機(jī)電設(shè)備電氣控制課程為例開展教改研究

在本文中作者主要采用了由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查所獲取的一組資料。在該數(shù)據(jù)調(diào)查資料中顯示，當(dāng)前中高職院校機(jī)電設(shè)備電氣控制課程銜接階段中有效教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)主要在三個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面。較多學(xué)生在中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了該門課程，然而卻依舊存在著30%左右比例的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過，或僅僅是一知半解；

第二，學(xué)習(xí)狀況方面。較多學(xué)生在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)后已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變求學(xué)最初對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中12%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)毫無興趣，只是純粹想提升學(xué)歷快速進(jìn)入社會(huì)中工作、17%學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)去參與到學(xué)習(xí)中、8%學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)及在專業(yè)上不斷前行上缺乏信心；

第三，學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面。40%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前教師授課的方式、講解的內(nèi)容及教學(xué)開展的形式基本滿足，而60%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前這些方面存在著明顯不滿，期望能夠與社會(huì)高職全日制學(xué)校接軌。

通過對(duì)上述三個(gè)層面的調(diào)查和分析后，集中反映出了當(dāng)前國(guó)內(nèi)中高職階段對(duì)機(jī)電設(shè)備電氣控制課程乃至其他基礎(chǔ)性課程教學(xué)中存在的問題，其不外乎包括缺乏對(duì)學(xué)生客體現(xiàn)有基礎(chǔ)水平的關(guān)注、缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)、對(duì)現(xiàn)有教師授課和教學(xué)模式的創(chuàng)新等。這些問題最終對(duì)國(guó)內(nèi)中高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較為深刻的影響。

因此，針對(duì)這幾個(gè)方面所存在的問題，在本部分中作者將進(jìn)行相應(yīng)對(duì)策與建議的提出：

第一，關(guān)注學(xué)生客體成長(zhǎng)，積極開展多元化教學(xué)。對(duì)機(jī)電設(shè)備電氣控制課程教學(xué)改革不但應(yīng)當(dāng)局限于教學(xué)方法和內(nèi)容方面的改革，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)模式與理念中融入更加與時(shí)俱進(jìn)的元素?，F(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理論中提到，人才是二十一世界最為先進(jìn)的生產(chǎn)力，其將能夠直接決定企業(yè)的生存和行業(yè)的發(fā)展。為此，結(jié)合中高職院校學(xué)生教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，中高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性和科學(xué)性的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，以提升現(xiàn)代高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量。可以在學(xué)生進(jìn)入高職院校之處就首先針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況進(jìn)行普查，以便于為具有相同或相似基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生安排更加具有針對(duì)性的教學(xué)大綱和計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速適應(yīng)高職院校機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)境。

第二，關(guān)注學(xué)生客體興趣，積極提升教學(xué)吸引力。學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上不斷前行最好的老師。當(dāng)前較多學(xué)生對(duì)機(jī)電基礎(chǔ)課程缺乏興趣的因素一方面可能在于龐大的社會(huì)就業(yè)壓力，另一方面在于教師沒有在課堂教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的熱情和激情進(jìn)行良好的調(diào)動(dòng)。盡管高職院校是以培養(yǎng)實(shí)踐型專業(yè)人才為目的的，但是并不是說完全只進(jìn)行實(shí)踐階段的教學(xué)而忽略對(duì)理論課程與知識(shí)的傳遞。基礎(chǔ)理論與知識(shí)依舊是未來實(shí)踐堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，中高職院校教師應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，并積極尋求能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和激情的途徑和方式。在此過程中，可以采用以實(shí)踐促理論的模式，將機(jī)電設(shè)備電氣控制課程這門極富理論知識(shí)教學(xué)特色的課程重新打亂分配于更加契合實(shí)踐教學(xué)層面的課程當(dāng)中，從而賦予這門課程教學(xué)新的魅力。

第三，關(guān)注學(xué)生客體成長(zhǎng)，開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)策略。中高職學(xué)校的學(xué)生擁有著兩個(gè)特點(diǎn)，一種是較為年輕他們對(duì)整個(gè)世界有著豐富的求知欲，另一種是較為成熟他們對(duì)事物有著獨(dú)到的看法和見解。針對(duì)不同學(xué)生客體，中高職院校教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)策略，并及極富時(shí)代發(fā)展環(huán)境和技術(shù)進(jìn)步條件的新型授課模式來促進(jìn)不同學(xué)生群體觀念和看法的統(tǒng)一。在此過程中可以積極結(jié)合機(jī)電設(shè)備電氣控制課程的特點(diǎn)，采用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、電子計(jì)算機(jī)教學(xué)等模式，讓學(xué)生能夠在親身參與實(shí)踐和研究過程中找到機(jī)電專業(yè)的魅力所在，并從最為基礎(chǔ)的理論層面對(duì)整個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)和行業(yè)的發(fā)展有更加清楚的認(rèn)識(shí)，從而促使中高職兩個(gè)教育階段教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，并幫助更多學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)未來專業(yè)層面發(fā)展和提升的規(guī)劃中來。

3 結(jié)論

通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，中高職院校的教學(xué)已然成為了國(guó)內(nèi)普通全日制院校的重要補(bǔ)充。機(jī)電一體化專業(yè)作為向社會(huì)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)輸送較多與時(shí)俱進(jìn)、具有綜合素質(zhì)現(xiàn)代人才的重點(diǎn)專業(yè)，強(qiáng)化中高職階段教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)和共同提升將具有重要的作用，以便于為社會(huì)輸送更多具有專業(yè)技術(shù)能力的綜合型人才。

在本文中作者首先針對(duì)國(guó)內(nèi)機(jī)電一體化的發(fā)展及該專業(yè)教學(xué)背景開展研究，并針對(duì)強(qiáng)化中高職階段基礎(chǔ)機(jī)電課程銜接過渡的重難點(diǎn)進(jìn)行了探究，最終從三個(gè)方面以國(guó)內(nèi)中高職機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程中的一門為例開展了教學(xué)改革研究。在充分吸收國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)品、國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)管理思維理念、國(guó)內(nèi)社會(huì)中大量未分配資源基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中高職階段過渡課程銜接教學(xué)的創(chuàng)新研究。利用本文的研究，作者謹(jǐn)此希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)中高職院校不斷發(fā)揮自身社會(huì)重要基礎(chǔ)性作用基礎(chǔ)上，為國(guó)家現(xiàn)代化城市建設(shè)輸送更多符合時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需要的現(xiàn)代化先進(jìn)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王維（1980-），男，漢族，湖南東安人，本科，講師/工程師，研究方向：機(jī)械電子信息教學(xué)研究。