探究式學習在中學地理教學中的實踐運用研究

李雅蘋

摘 要：探究式學習是當前最重要的學習方法之一，符合素質教育以及新課程的要求，本文主要針對探究式學習在中學地理教學中的實踐運用進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

關鍵詞：探究式學習；中學地理教學；實踐運用；研究

探究式學習更加強調學生的主體地位，教師只是學生的啟發者以及協調者，將課堂還給學生，學生要扮演教師的相關角色，在探究中獲取知識，發現知識的規律，進而提高自身的綜合能力。

1 當前中學地理教學存在的主要問題

1.1 學生處于被動地位

當前，在我國中學地理教學中，主要是教師傳授知識為主，教師是課堂的主導者，學生知識被動的接受知識，處于被動地位，沒有充分體現學生的主體性，在教學中，師生缺乏互動和交流，學生不能很好的體驗知識。

1.2 重復模仿

當前，在地理教學中，教師只是簡單的再現以及重復教材知識，而學生也是在模仿教師的教學過程，教師沒有注重對知識進行靈活運用和引申遷移，致使教學效率和質量低下，而對學生的創造力和想象力進行了嚴重的束縛，在這種教學模式下，學生難以提高自身 的創新能力，不符合現代社會對人才的要求。

1.3 教學封閉

在地理課堂，教師更加注重對教材知識的傳授，而沒有將實際生活與理論知識充分結合，單純的理論講述難以激發學生的發散思維，不利于學生綜合能力的提高，甚至一些地理教師對教材內容把握不清，也沒有組織學生開展實踐活動，導致學生缺乏動手能力。

2 探究式學習在中學地理教學中的具體運用

2.1 合理創設問題情境

探究式學習主要是圍繞問題而開展，因此，設計問題情境是開展探究式學習的前提和基礎。教師在備課環節，需要綜合考慮學生的個性特點以及個體差異，結合相關知識點，為學生設計難度合理的問題，并且鼓勵所有學生積極參與。

在設計問題過程中，教師需要注意以下幾點：第一，問題要激發學生的興趣，并且對學生具有一定的啟發作用，促使學生大膽探究、勇于質疑；第二，問題難易程度要適中，問題不能脫離教材范圍，并且充分結合學生的生活，問題要保證在學生的能力以及知識范圍內，即有一定難度同時又要保證學生通過有效探究，進行有效解答；第三，問題要具備一定的啟發性，可以擴寬學生的思路，激發學生的創新意識以及創新思維，幫助學生獲取知識，促進其綜合發展；第四，教師要結合新課程的要求，對教材進行靈活運用，將重點知識加工為探究問題。

2.2 科學設計探究內容

教師要結合學生的認知水平，將實踐活動與理論知識充分結合，突出以人為本的教學原則，將所有學生分為幾個學習小組，由每個小組自主選擇附近的工業區以及農業區，針對區域特點收集相關資料，其中主要包括交通情況、資源情況、自然情況以及基本情況等，并且在課下對學生開展分組指導，針對該地區對環境地理的影響進行分析，在環境保護的原則下，制定相關對策。在課上，每個小組要排出一名成員，陳述自己小組的觀點。教師通過科學的設計探究內容，可以將實踐活動與理論知識充分結合，激發學生對地理學科興趣，同時，探究內容與學生實際生活充分結合，還體現了探究的生活性以及可操作性，在幫助學生掌握地理知識的同時，對學生的綜合能力進行了有效培養。

2.3 確立規范活動方式

在開展探究式學習活動的過程中，教師要針對學習內容的不同，采取形式多樣的活動方式。例如，在對“地球公轉與自轉”這一知識點進行探究的時候，教師可以選擇觀察法，引導學生進行探究，讓學生每天都對正午陽光的照射位置進行觀察，并且記錄下位置變化，在經過半個月左右的觀察后，在課上向教師匯報結果，并且嘗試對其變化規律進行總結，進而掌握相關知識點。又例如在探究“溫室效應”這一知識點的時候，教師可以適當的引入當前社會的一些焦點以及熱點問題，例如全球變暖這一世界性問題，讓學生通過探究，分析全球變暖與溫室效應之間的關系。同時，教師還可以針對我國城市交通擁擠、人口膨脹等問題，讓學生通過自主探究，提出應對措施。通過不同形式的活動方式，可以充分激發學生興趣，并且在探究活動中幫助學生理解以及掌握知識。

2.4 體現地理學科特點

在地理學科中，地圖是掌握知識的關鍵，因此，在課堂探究中，教師要體現地理科學特點，將地圖與探究活動充分結合。探究式學習更加強調學生的自主權利，因此，教師要將自主學習的權利交給學生，讓學生自主的去瀏覽和分析地圖，在此過程中獲取地理知識。同時，教師還要注重強化學生使用地圖的能力，教會學生如何在地圖中獲取想要的信息，并且與地圖進行對話。例如在學習水稻種植的時候，教師可以提出如下問題：東南亞水稻種植具有哪些特點？學生可以通過查閱地圖，分析東南亞地區的環境以及氣候特點，進而給予正確的答案。

2.5 營造民主寬松氣氛

課堂是學生和教師共有的課堂，學生在課堂中要大膽說出自身的看法和觀念，并且學會理解同學的不同看法和觀點，而教師也要充分尊重學生的個性化理解，關心以及愛護學生，積極引導學生開展自主探究式學習，構建一個平等、民主、友愛以及合作的師生關系，將學習經驗與學生共享，激發學生思維、擴寬學生思路，讓學生真正成為學習的主人。

3 結語

總而言之，探究式學習具有較強的參與性和開放性，在地理教學中，教師需要對學生進行科學的引導，并且將生活實際與理論知識充分聯系，讓學生在實踐中掌握理論知識，培養學生的積極性和自主性，進而在學習中學會舉一反三，提高自身的探究能力、創新意識以及合作能力，為學生未來的發展奠定基礎。

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