中職數學解題能力的現狀分析與對策研究

劉雪英

摘要：解題是中職數學學習的重要內容。在當下的中職高考改革新形勢下，如何讓學生學得更輕松，讓教師教得自然，提高學生的數學問題解決能力是關鍵。本文從中職學生的實際數學教學中發現問題，教學實踐中解決問題，為學生解題能力的提高提供了理論依據和可操作的方法。

關鍵詞：數學問題 解題能力 培養研究

一、中職學生解題過程存在的問題分析

中職教師總抱怨學生數學怎么教都教不會，學生太笨，學生在解題過程中總是出現各式各樣的錯誤。甚至教師辛苦地幫著糾正錯誤，學生依然會出錯。然而學生在解題過程中難免會出錯，解題出錯不可怕，是教師在數學教學過程中不可缺少的教學資源。本人結合自己的實際教學經驗，把中職學生在解題中常見的錯誤大致分為以下幾類。

（一）解題不規范

規范書寫是解題教學的首要主題。中職學生由于數學基礎較差，缺乏邏輯推理能力，語言表述不準確，解答問題不符合文本格式要求。主要原因就在于字跡不清晰，卷面不整潔，書寫不嚴謹，閱卷教師不能清楚看到答案，甚至不能了解解題思路，從而得不到分。

（二）讀題審題不細心

中職學生在解題過程中，看到自己曾練習過的，自認為容易或者自己比較熟悉的問題時，就產生輕敵心里，結果在審題過程中連想都不想，見題就寫，自以為是，結果注定解題失敗，應該得的分沒得到。還有大多數中職學生遇到所給的題信息量大，對題根本就無從下手，一看就膽怯，產生畏懼、煩躁心理，僅僅停留在簡單的讀題上，更別說審題了。

（三）概念、公式理解不到位

概念教學在中職數學教學中處于核心地位。學習中職數學既要關注數學概念的表層知識，更要重視概念中包含的數學思想。數學公式是數學定理的符號語言，在實際的數學教學中，公式掌握若能熟練，數學問題就很容易解決。然而中職學生對于數學公式只是死記硬背，甚至公式書寫都是形似神不似，更不用說能靈活運用公式，起不到公式應有的作用。

（四）數學運算不準確

根據中職學生平時練習訓練和各種大小測試考試來看，針對學生問題解答情況來分析，學生的運算解題能力有待加強。基礎題以及稍難一些的中檔題丟分主要就在于計算問題，馬馬虎虎，有的學生甚至初始計算就出錯，導致最后解題不正確。

二、影響中職學生解題的因素

本人結合多年的實際教學經驗，分析得出影響學生解題能力的主要因素有以下幾點：

（一）問題的情境因素

中職學生針對數學問題情境因素大致分三方面。第一方面是問題的難易程度。學生自身掌握的知識存在差異，會使學生對同一問題產生難易不同程度的感覺。第二方面是問題的不同類型。中職學生在數學學習中，大致遇到的問題題型可分為基本題和綜合題。第三方面是數學問題的題意表達與概括。在數學問題中，有些題與現實生活緊密聯系，題意簡單易懂，而有些問題針對中職學生題意概括很難讓人理解，但解答數學問題都有一定的規律可循，循序漸進，逐步考慮問題，從而解決問題。

（二）中職學生個人特質

中職學生自身的因素在數學解題的過程中起主導作用。本人所談的學生個人特質包括個性品質和學習接受能力。良好的個性品質對學生解決數學問題起到關鍵性的作用，也就是說優秀的個人品質在很大程度上決定學生解決數學問題的效率。學生學習接受能力主要說的就是學生的智力水平。學生智力水平高低主要體現在他們接受學習知識的快慢和對問題的理解程度。智力水平高的學生對教師知識講解理解掌握快，在理解基礎上能自己解題做題，并能十分熟練使用知識，做到舉一反三。

（三）教師教學因素

教師的教學經驗和良好的品德是學生學習的動力源泉。教師態度和藹，容易與學生相處，又善于與學生互動，愿意了解和傾聽學生的想法，這樣的教師是學生們心中的好老師、好朋友。在數學教學過程中，學生才會充滿興趣、激情與動力。每位學生都有自身的特征，而數學本身具有抽象性，教師就需要發掘學生的優點。教師面對不同差異的學生，要采用因材施教，對癥下藥，才能讓每一個學生都發光。

三、提高中職學生解題能力的培養策略

若要提高學生的解題能力，教師在這個過程中扮演著尤為重要的角色。所以從教師教學的角度出發，提出了提高解題能力的培養策略。

（一）規范學生的解題

解題過程中書寫規范是給老師的第一良好印象。所以在解答數學問題時要注意做到字跡清晰、格式規范、推理有理有據，這樣有利于老師的批閱。為了學生能養成良好的規范書寫習慣，教師需在平時教學中做到以下三點。第一，教師在教學過程中，應該做到備好課，上好課，嚴格要求自己，課上板書更要做到書寫規范，作出好榜樣；第二，端正學生的解題習慣，從平時的課堂練習、課后的作業入手，養成良好的解答習慣；第三，教師認真批改學生的作業，及時糾正錯誤及不規范的解答，不能一味的只顧答案是否正確。

（二）提高學生的審題能力

審題是解題的關鍵，是正確、快速解題的前提。在平時的課堂教學中教師應讓學生養成認真讀題，仔細分析題意，合理地推敲，進而引導學生自己找到解題的突破口。對于中職學生來說，先從題目簡單的題開始練習，逐步養成良好的審題習慣，然后在做題目稍難的題，這就更需要認真審題，找到解題的關鍵。

（三）注重概念、公式的教學

數學概念是問題的基本組成部分。掌握數學概念的理解，有利于學生對于問題的理解和對解題方法的應用。教師在教學過程中，應讓學生在實踐活動中總結、概括概念，這樣有利于學生增強概念的本質的理解，能靈活應用。公式是需要學生記憶的，但在公式教學中最忌諱死記硬背，所以教師在教學過程中應向學生講清楚公式的來源、推理成果以及適用范圍。

（四）關注運算能力的培養

現在中職學生在解題中經常出現“眼高手低”、“一算就錯”，運算過程中根本就不動腦筋。所以教師在平時課堂教學過程中要注重強調動手算，不怕用大部分時間讓學生運算。而有些學生在運算過程中純粹是死算，教師應在學生運算過程中給予適當的運算技巧方面的指導，做到事半功倍。只有這樣長時間的不斷強化，學生運算能力才能提高。

參考文獻：

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（作者單位：葫蘆島市第一職業中專）