淺析少兒音樂審美能力的培養

沈建

摘 要：審美能力的培養，離不開培養學生對音樂情感的想象力、領悟力和評判力。音樂教師要引導學生積極參加校園組織的與音樂欣賞相關的文化活動，從而進一步加深對于音樂的想象與領悟經驗的積累。下面筆者就來談談音樂欣賞中審美能力的培養。

關鍵詞：藝術教育；審美能力；培養情趣

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0108-01

目前，提高少兒的審美能力是時代發展的需要 ，更是培養提高未來國民素質的需要。培養音樂審美能力是音樂教育中極其重要的一項教學活動。在音樂教學中，教師給學生確定音樂主題以后，不僅要引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，為音樂所吸引、所陶醉，與之產生強烈的共鳴還要借助學生對生活中的景象、事物的認識，引導學生去想象、感知、理解，最終完成審美體驗。

一、對音樂審美判斷能力培養的必要性

由于音樂的審美重視程度不高和現代歌曲的泛濫，所以我國出現了許多不好的詞匯，例如目前將120首有“宣揚下流、暴力、犯罪或危害社會道德的內容”的歌曲列入黑名單，要求各網站將這些歌曲刪除，黑名單中有的歌名有“不想上學”、“自殺日記”等等不健康字樣，在歌詞中不堪入目的詞匯更是比比皆是。

作為一名音樂教師，在培養學生的過程中，應避免讓其接觸不健康的音樂，杜絕不健康音樂給學生造成的危害。同時必須在音樂教育過程中要有方法的、科學的、系統的針對少兒音樂審美能力給予培養。

處于成長期的孩子所接觸的音樂類型與風格會對日后成長中建立直接的音樂審美觀、對禮樂表達傾向產生直接的影響。因此在學生音樂教育中，音樂教師必須根據不同學生時期的特點，選擇樂曲簡單清晰、旋律明顯的音樂作品，著重培養學生感受音樂美的能力。

美國作曲家約翰.凱奇曾經說“音樂不是音樂，音樂是周圍的一切音響。”“起來，不愿做奴隸的人們”，當年無數中國人每當聽到救亡歌曲時，眼淚就情不自禁地流下來，充滿著為國慷慨赴死的豪情。所以在處于世界觀建立時期的學生必須給予正確、正能量、的音樂引導建立正確的“精神之美。”

二、對音樂審美能力培養

學生音樂教育選材應以立意美、情境美、音韻美、曲調美等經典童謠、民謠、校園歌曲以及經典的向上的影視歌曲賞析為主，最后貼近學生的生活、表訴孩子的心聲。在本人的音樂教學體會中有很多歌曲經過我的詳細講解及帶領賞析會引起學生中的廣大共鳴，對學生的音樂審美有著明顯影響。以下略舉三例：

（一）信天游音樂形式的審美能力培養

信天游中的陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》，描繪了紅軍長征抵達陜北時，正逢滿山的山丹丹花盛開，軍民歡歌起舞的情景。音樂整體感覺悠揚、親切、熱烈而寬廣。當他們盡情模唱時明顯會緩解考前的壓力。

（二）音樂劇音樂形式的審美能力培養

音樂劇單元音樂之聲里面好多的經典選段歡快的《Do-Re-Me》愛國的《雪絨花》，可愛的《孤獨的牧羊人》可以融化每個人的心靈，那種純真、動人、美妙，久久難忘。當學生欣賞過這些歌曲后，會對經典重新認識，校園會涌動一群歡快的音樂小精靈，學生建立了正確審美，同時體會到了正確審美給予他們的真實快樂。

（三）課外音樂的審美能力培養

課外歌曲《登鸛雀樓》、《長歌行》、《愛的人間》等等。這些健康向上的經典音樂，都會給孩子們帶來潛移默化的熏陶和積極的人生引領。

這些優美樂曲在課堂上詳細講解其背景、表達的情感，反復給學生們播放、賞析、帶著他們一起歌唱到熟練。經過努力和嘗試，孩子們真的會把這些歌曲融入校園流行、日常生活，上學哼唱、課堂哼唱、放學哼唱。同時孩子們的笑臉伴著這些歌曲綻放、那么陽光。孩子們喜歡了，久而久之，自然就形成了“潤物細無聲”的審美功效。

三、在少兒音樂審美能力的培養實踐中的體會分享

中小學音樂教育負責的是少兒建立審美傾向的重要時期，此時必須重視成長“轉型”的啟蒙需要。

本人對音樂審美能力培養的方法就是：采取發揮美育、智育、德育兼容并包的特質，注意發揮音樂教育的疏導和訓導功能，在實際教學過程中，有目的地選擇一些代表音樂文化之美的音樂作品，在教學中本著從感性入手，選取要推送給學生的音樂一定要經典，著眼“美”；給學生講解的時候要挖掘“美”；在處理中讓孩子們形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。利用音樂這門情感藝術點燃學生的情感之花，就會有效地打開學生美麗的心靈之窗。

四、結語

綜上所述，音樂教育的目的，不是培養音樂家，也不是單純地學會音樂技能，而是培養學生對音樂的興趣和熱愛，培養學生具備應有的音樂審美能力。教師應該用發展的眼光去看待音樂教學和注重對學生審美想象能力、審美理解能力、審美創造能力的培養。

因此，在教學中，教師要不斷深入挖掘美的因素，使學生融入到審美體驗中，給學生以音樂智慧的啟迪和音樂道路的鋪墊，使學生的情操得以陶冶，心靈得以凈化，人格得以提升。