提高公共選修課教學質量的研究與探索

（上海電機學院電氣學院，上海，201306）

摘 要：論文分析了公共選修課目前教學中存在的問題，結合自己的教學實踐提出、探討了解決這些問題的對策，以期促進教學活動的完善和提高。

關鍵詞：公共選修課 教學管理 教學研究

一、公共選修課存在的主要問題

公共選修課是面向全校學生而開設的跨專業課程，具有靈活性、適用性和時代性的特點，是對人才培養方案中必修課程的補充和延伸。

根據多年的教學實踐，公共選修課目前存在以下問題：

1.公共選修課性質不明確。對于公共選修課在實現學校人才培養目標的地位、具體具有怎樣的作用上認識不清晰、不到位，這在很大程度上導致歪曲了開設公共選修課的初衷，而使公共選修課作用的進一步增強受到不利的影響。同時，學生選課目的不明確，避難就易。部分學生對開設公共選修課的目的和意義不清楚，認為公共選修課就是為了準備畢業而拿學分。

2.公共選修課程開設重“量”、不重“質”。任課教師沒有或較少考慮該課程應該對學生有怎樣的意義、將要選修的學生的知識背景等等問題，使得教師開設的課程缺少符合公共選修課該有的特征和要求，缺乏一定的科學性和實際性。同時，教師對待公共選修課程比較隨意使得以后的日常教學管理存在隱患，也會造成使學生對公共選修課的認識存在一定的偏差。因此，應有的教學質量和教學效果很難以保證，而且有相當的課程并不適合作為公共選修課的開設的。

3.學生選課隨意性大并且逃課現象嚴重。由于公共選修課性質定位不明確以及教務部門對學生選課缺乏管理，很多學生為了修滿學分順利畢業不顧選修課對專業知識的基本要求每個學期選的公共課太多。這些選修課與公共課和專業課上課時間有沖突，學生只能對部分課程逃課。同時高校是學生展示才華的舞臺，各種文體活動應接不暇，難免與各類活動沖突，加之部分學生對選修課抱有成見，他們選課不是為了擴大知識面，而是為了修滿學分順利畢業，所以就伺機尋找各種借口逃課。

4.公共選修課的管理存在很大問題。公選課的開設往往取決于教師個人的興趣愛好和專業研究方向。大多數院系對于公選課開課缺乏系統的調研，教務管理人員本身沒有充分考慮到公共選修課的特殊性和實際情況，而它的管理基本上都是集中在學校的教務處層面上。要面對這么范圍寬廣、涉及對象復雜而開展教學管理工作，其難度是可想而知的。實際上有的課程教學內容太少，不適合公選課，只適合開設專題講座。另外，公共選修課多安排在下午或晚上，教務部門往往缺乏對任課教師和上課學生的監督考核。

二、加強公共選修課教學的措施和對策

1.嚴格公共選修課的開設，加強考核。對公共選修課來說，面向的對象是全校各年級各專業的學生，對象復雜，知識面和層次不同。明確公共選修課的性質定位，不僅僅是公共選修課本身是否能受到學生的關注和歡迎、公共選修課其自身是否能良性發展等方面，而且跟學校是否考慮到對學生的全面培養是否重視，對于人才培養目標的定位是否能較好地實現密切相關。目前公共選修課開設的一個最大的弊端就是隨意性，課程開設缺乏論證。所以對公選課的課程設置問題應當引起有關部門的高度重視。首先在深入研究各學科的學科特點后，針對不同專業的學生開設不同的選修課，文科學生適當選修一些對本專業有意義的理科類課程，理工科學生適當選修一些文化類的課程，以提高個人修養，做到學科間的交叉融合。公選課的考核制度是教學改革的重點和難點。任課教師是考核制度的直接執行者，建議任課教師將平時到課率、平時成績、課外作業、考試成績作為考核標準。

2.加強學生的審批和選課指導。首先教務處要嚴格學生選課的審批，要針對學生的專業、課程要求、已修課程、每學期選修的數量和學習情況等進行嚴格審批，以保證所修課程的正常學習。對于必修課程成績差、與必修課程上課時間有沖突、還不具備專業性公共選修課基礎的學生限制選修。同時教務處可以建立公選課網頁，對所開設的課程的教學要求、教學目的、教材的選用、教師情況等方面的內容進行詳細介紹，以供學生參考。在條件允許的情況下，還可以進行為期一至兩周的試聽時間，以使學生客觀地確定選修的科目。另外，應該進一步完善導師制。由于學生受自身知識結構、經驗閱歷所限，不可能對所學專業全面了解。在這種情況下，更需要導師根據學生興趣、特長、專業的差異，對不同學生的選修內容進行指導。

3.從學校教務處層面上加強課程質量監督。公共選修課是針對全校學生的，其監督管理應有教務處完成。公共選修課也要像必修課一樣，由高校管理部門組織專家進行教學督導和教學質量評價，開展學生評教活動，采取開課院系自查與學校檢查通報相結合，進一步完善校院兩級教學質量監控制度。對選修課任課教師的資質也要進行嚴格的審批，禁止一些職稱低，學歷低的教師開設選修課，當然對于一些授課水平高，教學經驗豐富的教師條件可以放寬。教務管理人員定時檢查授課計劃、教案、批改作業和試卷、聽課、并與學生交談以及抽查試卷等方式評價任課教師的授課情況；在學期末，要求學生對任課教師的教學內容、教學態度、教學方法等方面進行考評，從而對任課教師做出客觀、綜合的評價；教師對修課學生也采取平時成績和考試成績相結合的方式，使其學有所獲，端正學生的學習態度。

三、結束語

以上僅僅是對公共選修課中的幾點教學體會。只有結合技術本科院校學生的實際情況，通過不斷的教學實踐，注重學科交叉和教學方案的多元化，善于在教學過程中不斷的改進和總結， 才能提高公共選修課教學質量，促進學生發展適應時代所需的知識和能力的提高。

參考文獻

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[2]楊興坤，王英. 高校公共選修課考試改革初探[J].教育與職業， 2015（6）：188-189

作者簡介：王愛元（1968-），男，上海電機學院電氣學院，副教授，研究方向為電機及其控制。