讓美術課堂真正“動”起來

朱靜

摘要：新課程改革為美術教學注入了全新的教育理念，如何將這些新理念落實到教學實踐中，這需要美術教師轉變教學觀念，還學生教學的主體地位。引導學生，幫助學生建構新的美術知識，讓他們擁有一雙發現美的眼睛，學會在生活中去欣賞美和創造美。

關鍵詞：小學美術；互動；探究

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0189-01

在新課改的視域下，傳統的教學模式已經受到新課程教學理念的挑戰，傳統的教學模式、教學理念、以及教學策略的局限性日益凸顯。因此，轉變教育觀念、改善教學方法、開發創新的美術教學模式才是我們應該走的正確道路。當然，這種教學模式是靈活多變的，并非一成不變，我們要走進模式，走出模式，構建新的教學模式。那么，什么樣的創新教學模式能夠使我們的小學美術教學更具效率，更與時俱進呢？基于此，我們對小學美術課堂互動教學進行了實踐與探究。

1.創造和諧的課堂氣氛

優化小學美術教學模式，首先要扭轉以往以教師為核心的課堂，彰顯學生的主體地位，選取一些學生比較感興趣的教學方式，激發學生的潛力。在互動教學中增添具有趣味性的內容，不僅迎合了學生的興趣愛好，在學生成長中更具有極為重要的意義。為了將互動教學很好地融入課堂，教師可以采用趣味性的教學方法，這樣在美術教學的優化方面會產生較好的效果。

如，在《美麗的鳥》的講授中，教師可以與學生進行互動："同學們，你們最喜歡什么鳥？我們在這里對杜鵑鳥進行講解，它將自己的蛋放到其他鳥的巢中，其他鳥就認為這是自己下的蛋，幫它孵蛋。鳥媽媽這樣做就是想要保護自己的蛋。那接下來我們來認識各種鳥，學習它們的簡單畫法。" 通過講解杜鵑鳥的習性，活躍了課堂氛圍，為后續的美術教學作了很好的鋪墊。

2.建構互動的美術課堂

2.1 課前準備。教師要在課前根據教學目標，設定具體可行的活動方案。創設有利于開展互動教學的教育環境。同時，教師應根據課堂教學的需要，提前讓學生準備工具或思考課堂上需要討論的問題。

如：在教學《民樂放光彩》一課前，讓學生通過多種方式去觀察一些生活中常見的樂器，提前體驗一些樂器的聲音、觸感、形狀特點等，讓學生帶著對樂器真實的感受和思考進入課堂，為教學互動順利進行增加了籌碼，也讓學生在自主設計時更有想法。

2.2 活動導入。良好的開端是成功的一半，好的課堂導入是課堂教學成功的重要環節。創設情境是激發學生情感和思維的啟動階段，有價值的問題是互動的源頭。美術教師對情境的創設應以培養學生興趣為前提，誘發學生的主動性。教師應充分調動學生對美術的興趣，喚起學生的求知欲，引導學生逐步走進情境，將情境教學融入整個教學過程。

例如：教學《家鄉的橋》一課，課前讓學生們查找和了解各種橋的資料，并有意識的監督學生自主預習情況。在課堂導入環節，教師設計一個關于"橋"的搶答游戲，并以獎品給予獎勵。由于課前學生的充足準備，課堂剛開始就進入一種互動、活躍氣氛，激發了學生說一說家鄉的橋，畫一畫"心中的橋"的強烈興趣，這為學生的進一步學習打好了基礎。這堂課導入有趣生動，吸人眼球，并且循序漸進地將學生引入到家鄉的風景情境中，使學生回憶，感受、表達、呈現對家鄉橋的記憶與情意，提高創作橋的想象力。

2.3 活動感悟。這一環節是互動教學模式的關鍵與核心部分，是教師引導學生帶著問題自我探究、相互探討、自我感悟的過程。個體的情感、意志、知識的培養和發展，都是在豐富多樣的活動中和自主實踐中實現的。教師應該多組織貼近學生生活的教學活動，在互動交流、質疑答疑中，調動學生原有的生活經驗，自我感悟新經驗與舊經驗在大腦中和心靈上的組合交融。

3.不斷拓展互動的空間

實踐提升、遷移運用是美術互動教學的重點環節，回歸生活是該模式的總結階段。若要使學生的生活情感得以升華，道德素養得以提升，教學就必須同學生的生活世界密切聯系。教師應培養學生正確的道德觀，寬容世界的人格，讓學生感受到書本知識與真實世界的關聯。在教學過程中，增加學生的動手操作、情感互動的機會，更有利于提高學生解決社會實際問題的能力，增強其審美教育、品德教育的針對性和實效性。常用的方法有討論、實地考察、資料調查等。另外，教師可以根據教學的情感與能力目標，給學生布置課外的行為實踐作業，作業必須切實可行，鼓勵學生積極自覺去實踐，將課內的教學延伸到課外，增強學校學習與生活學習的聯系，促進學生情感道德的培養和行為習慣的養成。

總之，互動式教學在美術課堂中起到舉足輕重的作用，它不僅能夠提高美術課堂的教學效率，而且促使教師專業化素養提高和學生美術知、情、意的共同發展。在新課程改革的背景下，小學美術課堂互動模式順應了新課程標準，為美術教師實施有效的教學行為提供了有利的參考。

這樣，整個教學活動會顯得自由、輕松，小學生的美術水平也會有所提升，學生得到更全面的發展。

參考文獻：

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