淺談初中英語朗讀教學的實踐運用

王雪瑩

摘 要： 朗讀教學在初中英語教學中的應用，能進一步的加深學生對英語知識的理解和掌握能力，同時提高學生詞匯量、語法水平以及口語表達能力，顯著的提高英語教學水平。因此，文章針對朗讀教學在初中英語教學中的重要作用進行了分析，并探析了初中英語教學朗讀教學的運用策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語 朗讀教學 實踐

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0228-01

“聽說讀寫”是英語學習的四要素，在傳統英語教學中，并不重視“說”，朗讀教學作為“說”的重要內容，通過將朗讀教學綜合應用在英語教學中，采用多樣化的朗讀教學模式和策略，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生的聽力水平、詞匯量和用法水平以及口語表達能力，其重要性不言而喻。因此，文章針對初中英語朗讀教學實踐運用的研究具有非常重要的現實意義。

一、朗讀教學在初中英語教學中的重要作用

1.提高學生的聽力水平

通過朗讀練習時發出的聲音傳到自己的耳朵，頭腦做出相應的反應，表明學生在朗讀時不僅是在讀，而且還在聽，通過反復的朗讀練習，讓聽覺神經習慣這種信號，提高自己的聽力水平，并且在聽到這種信號之后能夠做出相應的反應，明白別人所說英語的意思。

2.提高學生詞匯量以及用法

學生可以將生詞放在句子中朗讀，這樣不僅能夠加深對單詞的理解和記憶，還能夠體會該單詞在不同語境中的具體用法，這對提高學生單詞、短語的靈活運用能力具有重要的作用。

3.提高學生的口語表達能力

通過朗讀能幫助學生打破心理障礙，敢于開口朗讀和說英語，經過反復不斷地練習和學習，能讓學生形成一定的英語語感，同時形成用英語思考和說話的習慣，大膽的開口說，不再是懂英語知識而不會說英語的“啞巴”，切實提高學生的英語口語表達能力。

二、朗讀教學在初中英語教學中的運用策略

1.角色分聲朗讀教學的運用

角色分聲朗讀指的是分角色朗讀，不同角色的心理活動和語氣不同，采用角色分聲朗讀教學模式，能更好地幫助學生理解和掌握英語文本中角色的心理活動。在角色分聲朗讀教學過程中，學生們為了能更好的表達語言，需要對文本角色的心理活動進行分析，并采用多樣化的語言表達方式和組合方式，提高學生對文本以及角色的理解程度，有效的提高英語教學水平。英語教師在應用角色分聲朗讀教學模式時，需要做好以下幾個方面：首先，鼓勵學生自己挑選喜歡的角色，這樣能充分的激發學生的主觀能動性，主動的學習和探索。其次，需要鼓勵學生充分地發揮自己的創造思維，理解角色的內心活動，并附有感情的朗讀，這樣能提高學生學習英語的能力。再者，當學生掌握了基本的朗讀技巧后，還需要采用多樣化的語言進行朗讀和表達，可顯著地提高學生的語言表達能力與運用能力。

2.集體朗讀教學的運用

和諧、輕松的教學氛圍，能放松學生的身心，讓學生在學習的過程中和教師以及其他學生進行自由的溝通和交流。采用集體朗讀教學模式，讓學生們進行齊聲朗讀，這樣不僅能提高學生的團隊合作意識和能力，還能增強學生的勇氣和信心。英語教師在應用集體朗讀教學模式時需要做好以下幾個方面：首先，在進行集體朗讀文本選擇時，需要充分的考慮學生的個體差異，不宜選太簡單或難度太大的文本，而應選擇難度適中的英語文本，對于基礎水平高的學生來說用于復習、鞏固和培養團隊合作意識，對于學困生，則為了集體榮譽而努力學習和跟讀，并樹立正確的團隊合作意識。其次，在進行集體朗讀時還應選擇合適的朗讀方式，例如小組齊讀、男女分讀等方式，這樣能有效地激發學生的朗讀熱情，在和諧的課堂氛圍中，增強學生朗讀英語的自信心。此外，集體朗讀能讓所有的小組成員融入到朗讀過程中，增強學生對英語文本的體驗和理解，有效的提高學生的英語表達能力，提高班級的整體凝聚力。

3.自主朗讀教學的運用

自主朗讀教學模式是初中英語朗讀最常用的朗讀方式之一，并且自主朗讀的形式多樣，具體表現為：首先，在學習新文章時，英語教師可以讓學生先進行自主朗讀，通過朗讀能讓學生理解文章大意，并且在朗讀的過程中標注疑點、難點，為教師的閱讀教學做好鋪墊，教師在教學的過程中重點對學生朗讀時的疑難點進行講解，可進一步地加深學生對英語文本的理解程度。其次，學生們在朗讀時，為了提高朗讀效率，教師可以在課前提出一些問題，讓學生們帶著問題進行朗讀，學生們一邊朗讀一邊思考問題，朗讀結束后解決問題，這樣可有效地提高學生對英語文本的理解程度，還能為后續的文本教學奠定堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，朗讀教學在初中英語教學中發揮著至關重要的作用，提高學生的聽力水平、詞匯量和用法水平以及口語表達能力。英語教師必須充分地認識到朗讀教學的重要性，采用多樣化的朗讀教學策略進行教學，進一步地加深學生對英語文本的理解和掌握能力，顯著地提高英語教學水平和效率。

參考文獻

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