初中數學教學中“導學互動”教學模式的應用

劉春梅

摘 要： 數學在初中教育階段的意義重大，是初中教育體系中的基礎學科也是重點學科。初中數學教學水平的高低直接影響到學生學習數學效率的高低，學習方法的好壞，學習能力的優劣。初中階段是培養學生思維能力的關鍵期，而數學學科尤以思維為重，初中數學教師應該抓住學生成長的階段性特點，著力培養學生的思維以及分析并解決問題的能力，幫助學生建構起數學知識體系，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：初中數學 “導學互動” 教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0225-01

一、初中數學教學的現存問題

1.課堂上師生關系不合理

在傳統教學模式的影響下，教師成為課堂教學活動的中心，而學生始終處在課堂教學的邊緣。學生的主體性沒有凸顯出來，學生的學習積極性不強，學生參與課堂教學的熱情不高。很多初中生認為教學是老師的工作與自己無關，沒有認識到自身的接受學習也是教學中的重要一環。師生關系的不合理對初中數學教學水平的提高產生了很大阻礙，首先影響了教學方法的應用改革。在傳統教學理念的影響下，很多初中數學教師仍然采用灌輸式的教學方法，無視學生的接受能力與思維特點，整個數學課堂變成了教師的一言堂，課堂教學氛圍壓抑，學生學習興趣低落。其次是影響了學生自主學習探究能力的發展，新課標教學改革要求以培養學生的自主學習與創新思維能力為教學的重點，傳統的教學模式忽視了學生的主體性，壓抑了學生的個性化思維，學生的學習被動性較強，不利于學生形成良好的學習習慣與學習意識[1]。

2.課堂上教學方法不得當

在傳統教學理念的影響下，初中數學教學方法單一，教學策略匱乏，嚴重阻礙了初中數學課堂教學效率的提高。大多數初中數學教師仍然采用講授法的方式授課。在初中數學課堂上，初中數學教師往往將數學概念、知識點、題目以及解題過程、解題方法、題目答案總結成初中數學教學模板后直接灌輸給學生，學生完全不用動腦思考，不會自己探究，對很多知識仍然一知半解，不能完全消化理解。在應試思想的影響下，初中數學教師更喜歡針對解題技巧和解題思路進行重點講解，力求使學生在考試中獲得高分。很多初中數學教師又開展培優教學，教授的題目難度很大，與學生的實際生活相脫離，學生理解起來也十分吃力。久而久之造成了學生對數學教學的厭煩心理，通過調查研究可以看出，絕大多數初中生認為數學是初中最難的一門學科，對學習數學產生了畏懼。

二、“導學互動”教學模式應用于初中數學教學中的方法策略

1.巧設問題，合理導入

導學互動教學模式的第一個環節是導學，意在培養學生的自主學習與自主探究能力，激發學生的想象力與創新思維，促進學生綜合素養的提高。導入教學環節的成敗在于教師問題的設置是否科學合理，課堂導入教學的藝術性可以引導學生進入問題情境，激發學生的好奇心與求知欲，使學生的注意力緊緊跟隨教師授課的進程，提高學生發現問題與解決問題的能力，促進學生自主學習能力的形成。初中數學教師在進行導學教學時，問題的設置要具有科學性與啟發性，這不僅能緊密銜接整節課的教學內容，還能起到激發學生學習興趣及學習主動性，培養學生創新思維能力的作用。首先教師提出的問題不易過難，最好與實際生活相聯系，使學生能夠通過思考，從自身生活經驗中獲得答案。一方面培養學生認真觀察生活，積極動腦思考的學習態度。另一方面可以使學生在解決問題時獲得成就感與自信心，進一步激發學生的學習動力。其次是教師提出的問題要能夠引起鏈鎖式思考，對接下來的教學內容形成輻射作用，并能夠引起師生、生生之間的互動交流，為下一環節的教學奠定良好基礎[2]。

2.互動交流，合作學習

互動是 "導學互動"的第二個環節，也是"導學互動"教學模式的中心環節與關鍵紐帶。因此初中數學教師要積極引導學生開展合作學習，促進學生互動溝通能力的提高。初中數學教師可以根據班級的座位設置與教學內容的需要，將全班同學分為若干小組或幾個大組，為每個組隊分配不同的學習任務，引導學生在規定的時間內自主完成對學習任務的探索。于是教學的中心環節就以學生間的互動討論為主要形式展開，極大地促進了學生學習的主動性，培養學生的思維能力與分析能力。在互動學習階段，初中數學教師要注意發揮好主導作用，督促學生積極參與到課堂互動過程中來，對學生爭執不下的問題及時給予指導，輔助學生順利完成教學任務。最后初中數學教師還要運用師生之間的互動教學對本節課學生的互動交流以及合作學習情況做出總結，通過提問法請學生代表匯報本小組的討論結果，并給出指導和點評，進一步鞏固導學互動教學成果，提高初中數學的課堂教學效率。

結語

“導學互動”教學模式的應用極大地促進了初中數學教學效率的提升，實現了初中數學課堂有效性教學。

參考文獻

[1]黃美健.初中數學“導學互動”教學模式的探究[J].福建基礎教育研究，2014（8）：26-27.

[2]魏海葉.初中數學“導學互動”教學模式的研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（2）：237-237.