中職學(xué)校word教學(xué)項目的形成與實踐研究

程靜

（安居職業(yè)高級中學(xué)校，四川遂寧，629006）

摘 要：針對目前中職學(xué)校內(nèi)實際展開的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，Microsoft Office得到一定的重視，其中對學(xué)生實際掌握和運用Word的技能提出了相對而言更高的要求。在實際教學(xué)內(nèi)容展開的過程中，教師必須注重Word教學(xué)項目的有效進(jìn)行，在計算機教學(xué)內(nèi)容中逐漸提出適當(dāng)融入項目教學(xué)法，以幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。本論文將就這一問題做出深入思考和分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 Word教學(xué)項目 項目教學(xué)法

一、Word教學(xué)項目問題現(xiàn)狀

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對于計算機技術(shù)的教學(xué)提出了一定的新要求、高要求，對于學(xué)生相關(guān)技術(shù)的掌握情況也提出高要求，所以在種種外界因素作用下，在中職學(xué)校計算機教學(xué)中提出運用項目教學(xué)。項目教學(xué)其實就是從實際市場需求為出發(fā)點和歸宿點，側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，切實展開相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)主義指出：教學(xué)內(nèi)容的實際展開應(yīng)該以問題為著手點，而不應(yīng)該過分注重于結(jié)論。傳統(tǒng)教育模式相對而言過分注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即成績，而對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程并不重視，這是一種普遍存在的錯誤教育思想。真正的教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生思考問題、解決問題、得出結(jié)論的這一學(xué)習(xí)過程。而情境學(xué)習(xí)理論則指出：學(xué)習(xí)知識其實是富有創(chuàng)造性的一種社會實踐。在上述兩種思想的融合作用下，項目教學(xué)被應(yīng)運而生。

計算機知識相對比較枯燥，而且Word里面所包括的內(nèi)容比較多、比較難，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生Word相關(guān)知識內(nèi)容展開的過程中經(jīng)常會不聽從教師的講解，不加強操作練習(xí)，只是單純上網(wǎng)或者是網(wǎng)絡(luò)聊天，這些都會對Word教學(xué)效率產(chǎn)生消極影響作用。除此之外，相對而言，中職學(xué)生之間文化基礎(chǔ)知識掌握情況存在一定的差異性，計算機知識實際掌握和運用熟練程度之間也存在一定的差異性，這些差異性也為Word相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開帶來了一定的消極影響。

二、Word教學(xué)項目的形成

針對實際展開的Word教學(xué)內(nèi)容，在其形成階段需要教師進(jìn)行嚴(yán)格把握和控制，以組織策劃相對而言比較適合學(xué)生需求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)項目。具體闡述為以下幾方面內(nèi)容：

1.形成Word教學(xué)項目需要嚴(yán)格把握和控制其難度性

Word教學(xué)項目的形成會在一定程度上對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，所以在實際形成Word教學(xué)項目的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩相關(guān)資料。除此之外，最重要的是應(yīng)該要求學(xué)生在設(shè)計過程中適當(dāng)增加其難度性，以可以在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到積極促進(jìn)作用。而且還會在一定程度上促使學(xué)生的知識掌握能力得到鞏固。

2.形成Word教學(xué)項目需要嚴(yán)格把握和控制其層次性

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個相對而言循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜的一個過程，所以在Word教學(xué)項目實際形成的過程中同樣也應(yīng)該遵循。因此教師應(yīng)該注意積極引導(dǎo)學(xué)生在依據(jù)這個原則的基礎(chǔ)之上，展開相應(yīng)的設(shè)計。值得一提的是，如此一來不僅僅可以對學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，而且更重要的是學(xué)生在這個過程中更加容易體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在一定程度上增加其學(xué)習(xí)主動性，以更好地學(xué)習(xí)和掌握知識技能。

3.形成Word教學(xué)項目需要嚴(yán)格把握和控制其易評價性

通常情況下學(xué)生在實際參與學(xué)習(xí)的過程中，其動機一般有兩種。其一，源于自身對外界事物的探索性，對于知識學(xué)習(xí)的探索性。其二，他人的表揚和肯定也會在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。所以當(dāng)上述兩部分內(nèi)容得到一定的把控之后，應(yīng)該注意加強結(jié)合使用評價機制作為輔助激勵教學(xué)工具。具體闡述就是指在實際Word教學(xué)項目形成過程中，教師應(yīng)該注意積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與項目相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并按照其標(biāo)準(zhǔn)對該項目進(jìn)行中肯的評價。

三、Word教學(xué)項目的實踐

在中職學(xué)校計算機Word教學(xué)內(nèi)容的實際展開過程中，圖文混排相對而言是其中較為重要的內(nèi)容，而且在工作生活也發(fā)揮著很重要的作用，因此，就這一問題的實踐內(nèi)容例談Word教學(xué)項目的實踐：

1.明確Word教學(xué)目標(biāo)，充分做好前期準(zhǔn)備

主要就是指在實際實施過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生揣摩教材，對Word教學(xué)目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識，然后在此基礎(chǔ)之上展開前期準(zhǔn)備工作。

2.形成Word教學(xué)項目

主要就是需要教師在實際形成教學(xué)項目的過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格把握和控制其難度性、層次性以及易評價性。在學(xué)生深入揣摩相關(guān)教材資料之后，教師提出有思考價值的問題，幫助學(xué)生帶著問題去設(shè)計，以更好地形成項目。針對圖文混排教學(xué)內(nèi)容所形成的Word教學(xué)項目，如：

（1）首先，在Word文檔文字內(nèi)容間如何插入圖片、藝術(shù)字；

（2）其次，如何調(diào)整已經(jīng)插入的圖片、藝術(shù)字的展現(xiàn)形式，以實現(xiàn)圖文混排的“混而不亂”；

（3）然后，思考并匯總整理圖文混排的使用方法；

（4）最后，探究圖文混排的深層運用。

除此之外，每一階段，學(xué)生都計劃出評價標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)其“易評價性”。

3.教學(xué)實際展開與評價

在上述工作都順利完成之后，學(xué)生們已經(jīng)對于Word教學(xué)項目有了一定的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識，所以相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言，其學(xué)習(xí)和掌握圖文混排知識內(nèi)容會更容易，而且掌握效果會更好。隨后，教師需要根據(jù)既定評價標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的表現(xiàn)給出中肯的評價。

四、總結(jié)語

總而言之，以項目為導(dǎo)向的教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，通過學(xué)生的“做中學(xué)，學(xué)中做”，在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓進(jìn)取和創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。希望本論文關(guān)于Word教學(xué)項目的形成與實踐這一問題的分析可以對中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生計算機能力有積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐貞.中職學(xué)校Word教學(xué)項目的形成與實踐研究[J].中等職業(yè)教育，2009，12：22-24.

[2]王穩(wěn)波，歐亞湘.基于項目驅(qū)動的Word編輯排版的教學(xué)改革與實踐[J].科技視界，2012，04：155-156.

[3]胡霖.中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中Word教學(xué)項目的形成與實踐[J].中國新通信，2012，15：92.