淺議散文類圖畫書的閱讀與指導

王咪

（河南省永城市職業學院附屬幼兒園，河南永城，476600 ）

幼兒散文類圖畫書具有語言美和意境美的特點，開展好散文類圖畫書的閱讀，可以讓幼兒感受文學作品的美。如何指導幼兒進行散文類圖畫書的閱讀呢？我們可以從以下幾方面入手：第一，深入進行讀本分析，確定閱讀指導重點和課程設計方案。第二，課程設計要以幼兒經驗為基礎。第三，情景法。第四，教師朗誦必不可少。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經常和幼兒一起看圖書講故事，豐富其語言表達能力。培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗”。散文類圖畫書是我們提供給孩子的其中一種。為了讓幼兒感受文學作品的美，我園課題組老師深入研究讀本分析，從而制訂了系列教學方案。

一、深入制作讀本分析，確定閱讀指導

反復閱讀散文內容吃透精髓，讀本分析可以幫助我們理解教材，把握教材的內容，從而確定教學的目的，重難點以及設計活動。如：對于中班散文類圖畫書《下雨的味道》，我們從文本的主題，語言特點、繪畫風格、圖文關系、修辭手法、結構形式及價值取向方面進行讀本分析。確定了閱讀指導重點，讓幼兒通過了解一群小動物在放學的時候遇到一場大雨，探究下雨的味道，感受散文傳出的淋雨后要先洗個熱水澡再在喝碗紅豆湯能夠預防感冒的健康理念。同時結合中班幼兒的認知水平，設計出了四個系列活動，第一課時，著重讓幼兒了解下雨前的天氣變化及一些小動物的反常行為。以及在雨中親自體驗下雨的味道。第二課時，閱讀散文，了解散文主要內容。第三課時，在閱讀的基礎上引導幼兒仿編“那雨——穿過……的場景，制作下雨的情景小書。第四課時，開展多種形式的朗誦，進一步感受散文的語言美，讓幼兒認識并學會使用形容詞，發展幼兒的語言表達能力。

二、根據散文內容，喚起幼兒已有的生活經驗

幼兒自由閱讀時會帶有極大的盲目性，隨意性和依賴性，特別是剛入園的小班孩子，更是困難，因此需要教師的正確指導。我們首先了解幼兒已有的知識經驗，為其做好與閱讀活動相關的經驗準備和知識準備。從而為孩子更好的閱讀奠定基礎。特別還要考慮班上幼兒的特點，否則勢必會影響孩子對散文內容的理解，更談不上感受散文優美的意境。例如：在進行閱讀活動《花園里有什么》時，多數孩子以對花園有了初步的了解和認識，所以可以進行談話導入活動。接下來教師沒有采用帶領幼兒逐頁觀察閱讀的方式。而是先讓幼兒自由閱讀提出疑問“花都有什么顏色的？泥土里有哪些小昆蟲？”自己去書中找一找，觀察理解畫面，教師巡回傾聽幼兒的發現，接下來再請個別孩子講述所看到的或最感興趣的。老師和大家再一道針對幼兒的講述做出評判，肯定和糾正，梳理小結幼兒的發言。串講小朋友所觀察到的內容?！靶∨笥寻l現了這么多，那還有什么是我們大家沒看到的呢？”最后播放散文動畫DVD，讓幼兒在視聽結合中完整欣賞散文。這樣采用重點選擇畫面與完整欣賞相結合的方式，點面結合，既照顧到幼兒的興趣，給孩子自主表達的機會，又有老師的適當啟發和引導。

三、情景法

利用情景表演的方式，將散文中的內容進行部分呈現，為活動的繼續開展做好情緒的準備。例如：在散文《下雨的味道》閱讀活動中，可以讓幼兒聆聽雨聲，親自體驗下雨的感覺，感受下雨的氛圍。讓幼兒講述自己的感受，將經驗進入繪本情境中，為下面的學習打下基礎。給幼兒一個輕松且真實的語言環境，讓幼兒在情境中自然而然地喜歡說、大膽地說，提升了幼兒對散文優美語句的感受及對繪本情感的體驗。

四、朗誦法

幼兒接受散文主要以聽覺為媒介，通過教師的講解，朗讀來欣賞，因此教師的朗誦很重要，朗誦質量的好壞決定著能否引起幼兒的學習興趣，能否讓聽者感受作品的美，因此教師在示范朗讀時要聲情并茂，抑揚頓挫，形象生動地將作品中的內容和情感傳遞給幼兒。當然，也要分析作品的風格，雖然幼兒散文大多是抒情基調的，但也有清新自然，活潑歡快，富含知識性，蘊含哲理之分。首先要確定作品的風格和情感脈絡，再真情實意地投入感情，用適當的語氣語調朗誦，能更好地幫助幼兒理解散文內容。

以上的閱讀指導策略還只是我在教學實踐中的初步探索，對于散文類圖畫書的閱讀指導還有許多地方需要進一步去思考，讓我們細細挖掘散文類圖畫書的教育價值，帶領孩子品味散文之美吧！