看新課程下初中信息技術“學困生”的轉化

謝順芬

（云南省玉溪市新平縣第二中學，云南玉溪，653400）

摘 要：文章簡要分析了“學困生”的心理活動和外在表現，作者以自身工作經驗為基礎，結合教學實例和轉化效果從五個方面談了初中信息技術“學困生”的轉化，為廣大一線教師提供了一些轉化“學困生”切實可行的方法。

關鍵詞：新課程 初中息技術 學困生 轉化

在平時信息技術教學的過程中，總會遇到這樣一部分學生，上課時當大部分學生完成規定的任務時，他們還沒有完成任務，甚至每一個步驟都跟不上節奏，我們稱之為“學困生”。他們雖然智力正常，但由于非智力因素造成學習困難，常常表現出認識能力往往低下，情感起伏不定，習慣不良，學習成績較差，他們極易受誘惑，常做出一些傻事。同時，他們的心態比較復雜，自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重。

新課程要求教師關注每一位學生的發展。因此，做好“學困生”的轉化工作，讓每一位學生都得到應有的發展和提高，是落實“以人為本”理念的具體體現。怎樣真正達到新課程的要求，促進全體學生的發展，以下是我根據這幾年的教學得出的幾點認識以及嘗試。

一、理解尊重學生

我認為作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重“學困生”，賞識“學困生”。因為“學困生”缺點較多，思想脆弱，他們承受著更多的心理壓力，他們的心靈更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重與關愛。除了在信息技術的教學之外我還多了解“學困生”、多去關心“學困生”、多去找“學困生”談心、多發現“學困生”身上的閃光點。如八（17）班的一名女生，從不表達自己的想法，你問她什么都只會和你笑笑，不會回答，我說什么她都不清楚。我只好找和她本村的另一名女同學來幫忙，讓她把我的意思告訴她，然后我又盡量把我所要表達的意思簡單化，再次和她交流，她終于會點頭了，而且以后在校園里看到我也會對我笑，我沒看到她時還會跑到我面前，拉拉我的衣服。而且在平時的教學過程中我盡量做到少批評、少發火，不體罰。這樣即可以拉近了師生的距離，也消除了“學困生”們的逆反心理。只有這樣才能使他們“親其師，信其道”。

二、培養學習習慣

我在信息技術上課之前要求他們把輔導材料、筆記本都準備好，上課時要求他們要精神飽滿，盡量把與教學內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊練習，養成手腦并用的好習慣。認真對待課堂練習，不懂就問，絕不能不會就算了，當然難一點的問題可以放過。給出他們能夠完成的練習，要求其按要求完成。

三、實施分層教學

“分層教學”就是根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。在信息技術的教學中教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定我都從不同層次學生的實際出發，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，我的教學目標不要求太高，練習內容的容量也相應減少。我會根據特別的幾個學生合理安排課堂學習目標和學習方法允許他們選擇（比如有時一節課，我只要求基礎不好的幾個學生學會打開卓凡的考試系統，下節課再讓他學習操作題的打開及保存，另一節課學習在考試系統中試卷的提交等），循序漸進讓“學困生”樂于學且學得會。讓他們每節課完成一定的內容，讓其學有所成，體驗到學習的快樂。

四、鼓勵學生相互幫助

鼓勵優秀生幫助“學困生”。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助“學困生”，讓優秀生在平時的學習和生活中多幫助這些學生。合理安排優差生的結對互助，發揮“小老師”的功效，一對一地進行幫扶，充分發揮優秀學生的群體優勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。比如在平時在機房上課時我對學生的座位進行有意識的調整，讓優秀生和“學困生”進行相互交叉，對優秀生進行交代讓他們明白“學困生”所要達到的學習程度，讓他們隨時關注旁邊的同學對他進行必要的幫助和指導。

五、加強關注程度

在平時的信息技術教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。發現這些學生的進步，并對他們的進步進行大力的表揚，比如八（16）班的沐某某哪怕是他只考出10多分，但我也看到了他從幾分到現在的進步；還有八（17）班的馬某某，他喜歡幫我看其他同學是否帶東西進機房吃，我也經常表揚他樂于助人……效果還不錯，現在他們都喜歡到機房里來了，再也不用擔心他們遲到、缺課了。

“冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現實的，我認為轉化“學困生”要持之以恒。“學困生”的轉化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一個長期的、艱苦的過程。應有長期的思想準備。由于“學困生”自制力差，再加上環境的影響，他們的思想行為容易出現巨大的反復性。我覺得這時在信息技術教學中要為“學困生”多創造學習的條件，多給他們設計一些可以達到的簡單目標，讓他們有更多表現的機會感受到更多成功的喜悅。此時切忌操之過急，簡單粗暴地批評欲速則不達，老師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，要給“學困生”一個再認識、再改正的機會，有針對性地采取恰當的方法及時給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。

總之，我認為幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我作為教師應該親自走下講臺、走到學生身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂地成長，最后希望通過我與他們的共同努力，能夠使他們每天有進步，學有所獲，在我們美麗的校園里快樂成長。

參考文獻

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