數學教學中如何調動學生的學習積極性

雷洪艷

摘要：學習是學生面向社會、面向未來必須要具備的一種能力，數學新課標更是倡導"教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探討和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學法，獲得廣泛的數學活動經驗。"數學是一門深奧奇妙的學科，但要真正的愛上數學、喜歡數學卻不是那么容易。為此，本文主要探討了在數學教學中如何調動學生學習的主動性，以提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：興趣；鼓勵；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0142-01

在課堂教學中，學生應該是課堂教學的主體和主人，這既是新課改的要求，也是當前課堂真正發展的需求。學生的學習積極性是學生獲得知識和教師教學獲得成功的必要條件之一。學習積極性具有潛在性，一旦被調動起來，就會對學習產生莫大的熱情和主動性，從而大大提升課堂教學的效果。那么。怎樣才能夠調動學生學習的參與熱情呢？那就是要結合學生的實際狀況，開展針對性的教學活動，通過創設符合學生需求和學生喜歡參與的情境，激發學生內心潛在的學習動力，使學生積極主動參與進來。數學學科是學校教學的重要組成部分，筆者作為一名數學教師結合自己的教學實踐，來談談自己在這方面的一些認識。

1.聯系生活提高學生學習的積極性

數學源于社會、生活，最終又運用到現實社會和生活中去。正如《數學課程標準》所說："數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。"我國教育家陶行知先生也提出了："生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。"在傳統的教學中，教師通常為考試而講，教材上怎么說，教師就怎么講，然而，教材上的很多案例，遠離了學生的生活，遠離了學生的實踐，不能調動學生的積極性，當學生面對聯系生活的問題時就會顯得束手無策。對此，我們教師要把數學與生活聯系起來，讓學生體會到數學知識在生活中是無處不在的，進而提高學生學習的積極性。在教學中，我們教師要做一個有心人，經常收集一些與生活有關的教學資料，在教學時要認真分析教材，創設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中，使學生學得有情趣、學有所得。例如，教師在教學"三角形的認識"時，可以設計造房子的生活畫面：有一堵正在砌的墻，墻中間放了一個木結構窗框，在窗框上斜釘著一根木條。然后，教師可問學生：釘著的這一根木條有什么作用呢？它跟我們今天要學習的知識有什么聯系呢？通過生活情境的設計，學生感受到了生活中處處有數學，處處需要數學知識。這種生活化的教學內容，學生易于理解、掌握和運用，有利于提高學生的學習積極性，促使其學以致用。

2.課堂開放提高學生學習的積極性

在課堂教學中，學生受拘束，思維就會受限制，因此，我們要開放課堂，構建富有生命力的課堂，調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習。在數學課堂教學中，教師要打破那種規規矩矩的課堂，讓課堂開放起來，如，在黑板出示練習題后，讓學生自由選擇到講臺上解題，自由選擇同學或教師幫助自己解題。這一方法實施以來，學生都爭搶著到黑板去做題，學習積極性得到了明顯提高。

3.動手實踐提高學生學習的積極性

動手實踐是學生喜歡的一種數學練習形式，更是一種有效的練習形式。練習中給學生提供各種機會參與拼一拼、剪一剪、畫一畫、折一折等實踐活動，有利于學生掌握方法，深化認識，拓展思維。例如，教學一年級"認識物體"一課時，我在練習中，出示了用這些物體拼成的小機器人，讓學生找出所學的形體。如機器人的頭是球，機器人的腿是長方體……接著開展實踐活動，同桌學生合作，利用學具拼出自己喜歡的玩具，并把每組學生完成的作品向全班展示，同時介紹制作方法和所用的材料。此環節學生興致高昂，積極主動，始終跟著教師引導的方向前進。

4.使學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，提高學生的學習主動性

授之以魚不如授之以漁，學生只有掌握了數學學習方法，才能由"學會"變為"會學"，學生會學了，自然就會樂于學習、善于學習。所以教師在數學教學過程中要重視引導學生掌握學習方法，使學生學會學習。在小學階段，學生學習數學的方法不過就是接受、鞏固數學知識，形成數學能力，解決數學問題的途徑。教師首先要引導學生會讀教材，鉆研教材，掌握里面的法則、公式、概念等，并在此基礎上適當記憶。教師要讓學生養成課前預習的習慣，通過預習找出自己不懂的問題，上課與教師或其他學生交流，以便更好地解決問題。有效的課前預習，能夠提高教學效率和學習質量。此外，教師還要培養學生養成認真傾聽的習慣，認真聽講，聽其他學生發言，從中獲取知識信息。

總之，教師要想在數學課堂教學中真正實現學生自主學習，讓學生積極主動參與到學習過程中，就要關注學生的個體差異，因材施教，尊重學生的創造性思維，對學生在學習過程遇到的困難和出現的問題，要適時引導和幫助，讓學生自主、合作、探究地解決問題，以提高學生學習的主動性。這樣可以使學生在數學學習中有成就感，從而樹立自信心，也可激發學生對數學的學習興趣，增強其學習數學的欲望，使學生認識到學習數學的作用，從而樂于學習、主動學習。

參考文獻：

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