淺談如何培養小學生的閱讀興趣

劉紅梅+劉聰梅

摘 要： 現如今，學校和家長更多的重視學生的文化素養，而提升文化素養的主要途徑就是培養學生的閱讀興趣，尤其是小學階段的學生，培養閱讀興趣尤為重要，但如何培養小學生的閱讀興趣，成為家長和學校所關注的焦點，因此，本文圍繞在新課程背景下，如何培養小學生的閱讀興趣，進行分析，并提策略。

關鍵詞：小學生 閱讀 興趣培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0129-01

培養小學生的閱讀興趣，是新課程改革的必然要求，小學生在閱讀中學習，在閱讀中體會語文的魅力，提升小學生的文化素養，為今后學習、成長奠定基礎，同時閱讀也是語文學習的主要環節，是學好語文的第一步。

一、搭建一個良好的閱讀氛圍

為小學生搭建一個良好的閱讀氛圍，是語文教學中的首要環節，而閱讀氛圍，指的是閱讀環境，一個充滿氛圍的閱讀環境，能夠增加學生的閱讀興趣，激發學生閱讀熱情，進而提升文化素養。但良好的閱讀氛圍，是需要教師的設計，例如：在學生座位后排，擺放形式各異的書架，書架上擺放多種類型的書籍，《小王子》、《365夜故事》、《小紐扣吉姆和火車司機盧卡斯》、《毛毛》等，吸引學生的眼球，對圖書產生濃厚的興趣，這時學生就會主動的利用課余時間，閱讀圖書，進而增加閱讀視野。另一方面，教師可以在教室前端設置推薦角，若是學生有喜歡或是想要推薦給其他同學的圖書，可以貼在前端，供學生參考，讓學生之間的閱讀氣氛互相感染、熏陶，通過閱讀氛圍，提升學生的閱讀興趣。

在培養學生閱讀興趣時，要讓學生感受到閱讀是能夠使人放松的，并且讓學生能夠主動閱讀，因為，只有讓學生在相對輕松氛圍下，才能進一步的培養學生閱讀興趣。

二、推薦學生適合的書籍

小學階段，學生的自主意識較差，辨別能力較弱，在選擇閱讀書籍時，學生不能根據自身的能力，挑選合適的書籍，小學生多數是根據書籍的封面進行選擇，當閱讀后，發現內容難以理解，從而降低了閱讀興趣，這也是造成學生閱讀興趣較低的主要原因，所以，在書籍選擇上，教師要起到引導作用，為學生推薦適合的書籍，進行閱讀，根據學生的閱讀能力，進行推薦，使學生能夠輕松自如的閱讀，并理解其中的內容，而筆者所指的“適合”，主要是針對書籍內容的難易程度和趣味，要符合當前學生的閱讀能力和理解能力。另一方面，教師在推薦書籍時，筆者建議，推薦一些與生活息息相關的書籍，例如：《和星星一起玩的女該》、《夢里的城堡》、《小灰兔叢書》等，幫助學生提高閱讀興趣，提升文化素養。

三、讓學生學會正確的閱讀方式

1.略讀和精讀相互結合

中國圖書種類多樣、形式復雜，有文學、古典、敘述等多種形式，但這對小學生而言，想要保持閱讀興趣的同時，精讀每一本圖書，是具有一定困難的，這就需要學生掌握一個正確的閱讀方式，才能將讀書讀精、讀懂，而正確的閱讀方式是需要教師給予的，在閱讀的過程中，將略讀和精讀相互結合，例如：對于一些雜志、小說等，可以讓學生略讀，文章內容大體瀏覽一遍即可，而對于一些提升學生閱讀能力的書籍，教師可以讓學生精讀，但無論是通過什么方式，提升學生的閱讀興趣是關鍵，進而提高文化素養。

2.在閱讀的過程中，記錄并思考

只有學生在閱讀中有一定的感悟，才能發現閱讀的魅力，因此，在閱讀的過程中，學生要用心的閱讀、體會，不能形式化的閱讀，教師需要培養學生主動思考，并進行記錄的閱讀習慣。另一方面，當學生有一個良好的閱讀習慣，也能夠提升學生的閱讀能力，俗話說：好記性不如爛筆頭，是有一定道理的，在閱讀的過程中，記錄一些優美、深奧的句子，將其轉變為自己的知識，使之在今后寫作中能夠應用，這對學生有一定的幫助。筆者所指的記錄內容主要是，學生根據自身喜好，進行記錄，并養成一個習慣，樂在其中。

四、教師要以身作則，樹立榜樣

在學生的成長階段，教師的影響是巨大的，教師的一言一行都會影響到學生，因此，教師要在學生心中建立一個良好的形象，樹立榜樣，例如：在學生自習中，筆者時常拿出一本圖書，進行閱讀，并做記錄，通過這樣的方式影響學生，起到推動作用，當學生看見教師在閱讀時，就會對閱讀產生強烈的好奇感，進而主動的閱讀，以達到培養學生閱讀興趣的目的。

教學階段，有時家長的悉心教導，不及教師的行為影響，因為，在學生的心中，教師是神圣的，是值得尊敬、學習的，在閱讀中也是一樣，教師通過自身的行為，感染學生，遠比課堂教學效果明顯，例如：在課余間，教師與學生交流關于閱讀的心得、體會，描述閱讀中的所見所聞，讓學生產生濃厚的興趣，進而主動的走進閱讀世界中，通過自己的所感所悟，與教師和同學分享。

五、組織閱讀活動

只憑借教師的引導是不夠的，培養學生的閱讀興趣，也要靠學生之間的相互感染，因此，教師可以利用某節課，舉辦閱讀活動，例如：組織“我最喜愛的圖書分享”“閱讀心得”等活動，通過學生之間的交流分享，帶動其他學生閱讀興趣，以達到連動式效果，使全部學生都能夠參與到活動中，增加閱讀興趣。

筆者在組織閱讀活動中發現，學生最感興趣的是“故事講述”主題，當筆者為學生講述故事時，學生的注意力最為集中，并且具有較高的熱情，因此，教師在講故事中，為學生推薦適合的圖書，并告訴學生，自己親身閱讀遠比老師講述的要精彩，進一步提高學生的閱讀興趣。教師也可以通過故事競賽的方式，激勵學生多閱讀圖書，以競賽的形式進行講演，小學生的好勝心理較強，因此，教師可以利用該特點，激發學生的閱讀興趣。

結語

總而言之，小學階段，培養小學生的閱讀興趣，能夠為今后學生的學習發展奠定基礎，提高文化素養，但在培養學生閱讀興趣過程中，教師要通過一些技巧方式，引導學生閱讀，而并非一味灌輸、要求的形式，進而使學生在閱讀的同時，產生濃厚的興趣。

參考文獻

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