分析聲樂演唱教學中肢體語言的重要性及應用方式

陳樺

摘 要：肢體語言是人們在溝通過程中經常使用的一種溝通方式，通過對于身體、手勢、目光等方面的使用可以讓對方更深刻的理解到使用者所表達的含義。在聲樂演唱教學中，由于聲樂演唱具有抽象性，肢體語言在聲樂演唱的教學中可以起到重要的作用，如何更好的運用肢體語言已經成為提升聲樂演唱教學水平的重要方式。

關鍵詞：聲樂演唱 肢體語言 教學

一、聲樂演唱教學的特點

聲樂是一門演與唱相結合的高雅藝術門類，在聲樂表演中，演與唱具有相輔相成的作用。在聲樂的教學中，要注重對學生演和唱雙重能力的培養，要幫助學生理解和分析作品，體會作品中想表達的含義和情感，再通過演唱的技巧將作品中的情感表達出來。

（一）聲樂演唱學習具有先天性

在聲樂教學的過程中，可以發現并不是每個學生都有很強的對聲樂的領悟力。有些學生天生的對聲樂敏感，有較強的聲樂學習能力，通過對這部分學生的著重教學和訓練，可以讓學生在學習過程中掌握聲樂的的精髓和技巧，發揮聲樂的潛力和意境。但另一部分學生由于缺乏對聲樂的先天天賦，導致學習能力不高，這要是大多數學生無法在聲樂方面繼續前行的主要原因。

（二）實踐性

聲樂演唱教學是一門注重實踐的教學方法，與其他科目的教學不同，在聲樂演唱教學中，理論知識的教學只占有一小部分的地位，更多的是讓學生進行實際的操作。只有通過學生的實際操作，才能體現出學生在聲樂演唱中的不足，從而在教師的指導下進行改正，找到正確的演唱方法。

（三）二度體驗性

在學生了解了聲樂的學習后，在每次演唱練習結束，都可以通過聽錄音的方式，重新體驗一下自己所唱的曲目，從而從聲樂的角度分析自己在演唱過程中表現出的不足，并進行相應的改正。同時，在自我欣賞的過程中，還能給學生自信心，讓學生未來敢于登臺表演，提高學生的演唱能力。

二、肢體語言的具體含義

肢體語言是以肢體活動為主，通過手勢、姿勢、表情等多種方面因素進行表達信息、傳遞感情的方式。肢體語言的信息表達，往往比語言表達要更加深刻，更加真實，在聲樂教學中，通過語言教學與肢體語言的配合，可以更好的讓學生理解教師和曲目中所表達的含義，提高教學質量和效率。

（一）手勢語

手勢是人表達自己情感和信息的本能形式，通過手勢用來表達含義已經有幾千年的歷史。在聲樂演唱教學中，通過對于首飾的使用，可以更好的表達聲樂中抽象的東西，將其具體化和形象化，讓學生更好的對其進行感知和使用。例如在學生演唱過程中，如果學生唱得好，教師既要鼓勵又不能打斷，就可以通過手勢的方式表達對學生的肯定，如果學生在聲調等方面過低，教師可以通過握拳等方式進行力量的表達，讓學生提升演唱時的力量。同時，手勢在聲樂演唱教學中可以做象征使用。例如在演唱過程中用手模擬水流淌的動作，可以引導學生的氣息更加平穩，將手抬高可以讓學生提高自己的氣息等。另外還可以用手勢，表達學生口腔內部的情況，例如通過手勢將口腔打開，或抬起舌頭等。

（二）身勢語

身體姿勢能表達的具體含義較少，但相比手勢語可以更好的體現出一個人的精神面貌，而這種精神面貌在一定程度上還能影響周圍其他人的精神面貌。例如教師在上課過程中，一定要注重自身的身體姿勢，無論是站著還是坐著都務必要做到抬頭挺胸，身子挺拔，只有這樣才能讓學生上課更有精神。另外教師還可以通過引導學生改變姿勢的方式，讓學生更好的進行發聲。例如在后腰支持聲音的時候，可以讓學生通過挺直腰板的方式進行發聲，在演唱熱情奔放的曲目時，要注重學生抬頭挺胸，以保證氣息高昂。而有些學生在演唱過程中，經常會出現低頭、弓背等現象，會極大程度的壓抑學生的發聲效果，因此在聲樂演唱教學中，對其進行身體姿勢的教學意義重大。

（三）目光和神情

聲樂演唱是一種演與唱相結合的藝術形式，在聲樂演唱過程中，感情的表達是極為重要的。所謂眼睛是心靈的窗口，目光在人的情感表達上具有重要的意義。目光中具有深邃的感情，會給聲樂演唱增添色彩，而如果目光呆板、木然，則無法起到相應的感情表達效果。在聲樂演唱教學中，教師要以身作則，通過積極地目光和神態，讓學生打起精神。同時要用生動的表情和目光給學生帶來學習熱情，讓學生正確的體會曲目和作品中所帶有的情感含義。啟發學生感受作品中所帶來的情感變化。如作品中，初時陽光明媚，中間低沉消極，最后重新振作的情感含義，可以讓學生通過將自己與作品相結合，感受作品中主人公的心里活動，從而影響自身的情感變化，再通過目光表現出來，要讓學生重視眼神和神情在情感表達上的重要作用。

三、聲樂教學中肢體語言的應用方式

（一）運用肢體語言強化學生的發音技巧

興趣是學生最好的老師，只有調動起學生的學習興趣，才能讓學生更好的融入到學習中來，提升學習的效果，提高教學的質量。 在教學過程中，教師可以通過肢體語言的使用，引起學生的學習興趣，從而讓學生融入到課堂學習之中。同時，通過對于肢體語言的使用，可以讓學生更好的鍛煉發音技巧，通過站姿等方式的調整，促進學生發音準確度的提升。在學生演唱訓練過程中，教師要通過自身的專業素養，利用肢體語言讓學生意識到自己演唱過程所暴露出的問題，及時進行改正。在學生聲樂演唱過程中，如果能夠更好的利用肢體語言，可以讓學生更加深入的對曲目中所表達的含義和情感所有體會，進而理解聲樂所表達的意義，在境界上提升學生聲樂表演能力。聲樂表演過程中，不光教師要著重對肢體語言的運用，更好為學生樹立肢體語言的理念，讓學生了解到肢體語言的重要意義，從而讓學生切身的對其進行思考，找到獨特的使用肢體語言的方式，強化學生的聲樂演唱技巧。

（二）運用肢體語言消除學生心理障礙

許多學生在聲樂表演過程中會產生膽怯心里，不愿意在眾人面前表現自己。但由于聲樂表演的特殊性，必須要克服這種心理，在公眾面前將自身的聲樂表演能力表現出來。傳統的聲樂表演教學中很少會考慮到學生心理素質的問題，導致許多學生理論基礎扎實，演唱水平過關，但在眾人面前往往會出現不敢唱、束手束腳的現象產生。而通過肢體語言在聲樂表演中的運用，可以讓學生更好的消除戒備心理，讓學生更加放松，減輕在眾人面前演唱鎖帶有的心理壓力。

（三）運用肢體語言加深學生對作品的理解

聲樂表演中的作品大多有其含義和感情，聲樂表演中演唱能力是重要方面，但對于作品感情的表達，則是給聲樂表演增色的最重要因素。在聲樂表演中理解作品的感情具有重要意義，而肢體語言由于具有相應的情感表達能力，在理解聲樂表演作品的感情內容上具有十分重要的作用。通過對于肢體語言的使用， 可以讓學生融入到作品當中，切身感受作品中帶有的感情含義，從而在聲樂表演中忘我的表達出來，升華學生聲樂表演的能力，提升聲樂表演教學的效果和質量。

參考文獻

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