例談初中化學(xué)微課制作的步驟和方法

尚曉峰

摘 要：目前國內(nèi)對“微課”的研究仍處于探索階段，對其理論論述較少，更多的是一些微課提供者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，我們每個(gè)人都是微課的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是開發(fā)者、創(chuàng)造者。這就需要教師具備不斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識的能力，不斷豐富自己的理論水平，拓寬自己的眼界。本文就以初中化學(xué)教學(xué)中的《離子共存問題》為例，探討微課制作的步驟和方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課制作；步驟和方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-067-1

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。它大多以5～8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容精簡，資源容量較小，容量僅需幾十兆，可下載到電腦、手機(jī)、MP4等電子終端設(shè)備上使用。微課大多由“音樂+文字+畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精簡的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。作為廣大微課粉絲中的一員，我在初中化學(xué)的教學(xué)中，牢牢把握住因需而“微”的原則，開展了一系列的實(shí)踐探索，取得了一些初步的經(jīng)驗(yàn)和成果。那么，如何制作微課？

一、確定課題

確定課題是制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)，科學(xué)的選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)。本人在教學(xué)初中化學(xué)第十一單元《鹽和化肥》的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對“離子共存問題”這一知識點(diǎn)理解困難，這方面的練習(xí)出錯(cuò)率高，而這個(gè)知識點(diǎn)不但是這一課題內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)用，而且是歷年中考的必考點(diǎn)。于是，決定制作一個(gè)關(guān)于這一知識點(diǎn)的微課，讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。

二、資源準(zhǔn)備

教學(xué)的成敗很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。為求本微課達(dá)到預(yù)期效果，首先必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。參照一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，我精心構(gòu)思教材概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和自我檢測。教學(xué)過程按照由理論到實(shí)踐、化難為易的思路設(shè)計(jì)，依次為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入課題、理論探究、捷徑指引、實(shí)戰(zhàn)演練、小結(jié)升華。由于“離子共存”這一知識點(diǎn)抽象深?yuàn)W，因此，本人設(shè)計(jì)了形象直觀的FLASH動畫，使復(fù)分解反應(yīng)中離子間生成沉淀、氣體或是水的過程躍然眼前，指導(dǎo)學(xué)生利用生成沉淀、氣體或是水來判斷解答“離子共存”的題目。

教學(xué)結(jié)束前，設(shè)計(jì)了一則規(guī)律口訣來解答這一知識點(diǎn)——“反應(yīng)物中有酸可不溶，無酸需都溶；生成物中氣體、沉淀或是水三者有其一”。最后，還精選了三道針對練習(xí)，供學(xué)生看完微課后進(jìn)行自我檢測。

三、制作課件

備課是上好課的前提。本課題我采用了引導(dǎo)——?dú)w納——運(yùn)用的教學(xué)模式。首先通過判斷四組物質(zhì)間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)來鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，從微觀上去認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)是構(gòu)成反應(yīng)物的微觀粒子在溶液中形成了沉淀、氣體或是水。通過對人教版九年級化學(xué)下冊課本附錄（部分酸堿鹽的溶解性表）的閱讀，然后總結(jié)得出常見的會發(fā)生反應(yīng)的離子對（即“七沉淀二氣體一是水”）。再通過典型的離子共存習(xí)題練習(xí)，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

直觀逼真的課件能令教學(xué)如虎添翼，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。按照教學(xué)設(shè)計(jì)精心制作課件。用FLASH軟件做了動畫版的離子反應(yīng)，使離子共存問題的變化規(guī)律一目了然。練習(xí)講解頁面配上動畫，能使學(xué)生牢固掌握、靈活運(yùn)用。

四、錄制微視頻

微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式（借助DV等拍攝設(shè)備錄制）、錄屏式（通過屏幕錄像軟件自動錄制教師對著電腦講授的內(nèi)容或操作過程，同時(shí)錄制聲音）、軟件合成式（利用圖像、動畫、視頻軟件制作或合成動畫或視頻）。微課《離子共存問題》主要采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動錄屏軟件Camtasia Studio錄制本人對PPT的講解：啟動Camtasia Studio，選擇“錄制PowerPoint”。打開PPT，單擊“錄制”按紐，PPT就進(jìn)入了放映狀態(tài)。點(diǎn)擊“單擊開始錄制”這一按紐，程序便開始對PPT進(jìn)行視頻錄制了。本人一邊放映PPT，一邊講解PPT上的內(nèi)容。PPT放映結(jié)束后，“停止錄制”，點(diǎn)擊“生成您的錄制”，選擇“自定義生成設(shè)置”，勾選“創(chuàng)建MP3文件”，然后一直點(diǎn)擊“下一步”，直至“完成”，視頻就初步制作出來了。為增強(qiáng)感觀效果，有必要對視頻進(jìn)行修飾和完善。再次開啟Camtasia Studio，導(dǎo)入剛剛做出來的初步視頻，把視頻片尾的空白部分分割移除，最后，為視頻的片頭和片尾配上背景樂，一個(gè)精美的微視頻便誕生了。

五、發(fā)布微課

發(fā)布應(yīng)用是制作微課的最終目的。本人把自我檢測的練習(xí)題從教學(xué)設(shè)計(jì)中分離出來，單獨(dú)成一文檔，連同課件、微視頻一同上傳到班級QQ群，布置學(xué)生周末回家復(fù)習(xí)時(shí)觀看并完成其練習(xí)。然后，根據(jù)學(xué)生對該微課的使用情況及效果，對本節(jié)微課進(jìn)行了深刻的反思。最后，把微視頻與教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、配套練習(xí)、教學(xué)反思等一起打包上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供老師們借鑒使用、研討批評。

從使用后的效果看，本節(jié)微課成效顯著，學(xué)生老師均收益甚多，在隨后進(jìn)行的兩次中考模擬考試中，我班學(xué)生離子共存問題的答對率達(dá)到了90%。學(xué)生們希望，以后多提供此類資源供他們學(xué)習(xí)使用。學(xué)校科組活動時(shí)，老師們對本微課進(jìn)行了研討。他們均表示，微課能切實(shí)幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。他們也已下載了該微課供他們的學(xué)生學(xué)習(xí)。老師們認(rèn)為，微課，不但能用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)的析難解疑，而且能用于課前預(yù)習(xí)，甚至讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，還能用于課堂教學(xué)，改變單一地由任課老師講授的模式，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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