引導學生走進數學，提高課質

李姣中

摘 要：在新課改的形式下，發揮教師的導向功能，采用多樣化的授課形式，分層講練，做好課后的輔導、鞏固，有效提升學生的學習興趣，依然是數學教師應常抓不懈的重要環節。

關鍵詞：授課形式；分層教學；作業評講

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-064-1

一、授課形式多元化，遠離枯燥的數學學習氛圍

課堂是教師實現自我，展現自我的舞臺，是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地。不同的課堂形式使學生產生情緒上的沖擊，引發學習的樂趣和關注。在初中數學課堂教學中，我采用了教師講授、學生講授、小組合作、一對一的課堂形式，針對不同的課堂內容采用不同的教學手段。

新專題、新內容、新知識的學習就由教師講授。在講授之前，做好課前準備，認真鉆研教材，精心設計教學環節，盡可能使整個教學過程流暢、簡潔，具有可操作性，重難點突出，且適合本班學生的接受特點。在備課的過程中，除準備教案、課件、教具外，自我心理的準備也是必不可少的。用積極的、愉快的心態去面對學生、面對課堂，引導和鼓勵學生主動配合，積極思考，踴躍回答，讓課堂45分鐘活躍起來，使每個學生動起來，參與到聽、說、讀、寫的活動中來。

課后習題、參考資料上的題目就由學生講解完成。根據不同學生掌握的不同情況，按照不同題型的難易抽學生到講臺上演示講解，這樣就彌補了部分學生學習新知識時留下的漏洞。學生講解的好處有四：（1）訓練了學生的語言表達能力，有時學生間的口頭語言和肢體語言更容易相互接受。（2）鍛煉了學生的思維應變能力，使部分學生的邏輯推理證明能力得以提高。（3）樹立學生榜樣作用，形成學習上的一種競爭體制，讓更多的學生參與到數學學習中來。（4）能使學生掌握情況及時得到反饋。

試卷的講解就讓學生通過小組合作學習完成。定期考試能檢測學生近段時間對各章節內容掌握程度，每次考試的每份試卷都要詳批并做好記錄。試卷除個別難題外，都由學生間小組內講解完成。小組的形成是通過測試成績情況和平時表現情況來分配的，每組成員都包括優秀的、中等的、偏弱的四五名學生，優秀的為組長，組織開展好組內的討論互助學習。每份試卷我會給學生兩到三個課時，建議學生對錯誤的題目進行分析互講。除試卷的講解外，很多重要的專題及實驗也讓小組合作完成，如一次函數、反比例函數、二次函數的性質特點及之間的相互關系，平移、軸對稱、旋轉、位似圖形的作法，視圖中的投影實驗，統計概率中的投針實驗等等，這些都是小組間合作討論完成，并做好討論記錄。

一對一是針對后進生和學困生在特殊的情況下采用的一種互幫互助的課堂模式。因為教師一個人的資源是有限的，導致幫助的面和度可能不到位，所以除教師對他們的幫助外，學生間的幫助也是十分重要的。包括每一道題、每一個知識點都是需要個別輔導和幫助，這就號召學生間的一一互助，讓一名成績優秀的帶一名成績偏差的，無論任何時候當成績偏差的詢問問題時，成績優秀的都必須給予講解，給予幫助。一對一是針對基礎知識把握不牢靠，基本題型不會做的學生制定的，有利于有效提升和深化學生對教材的掌握。

針對不同內容、不同學情，采用不同的課堂形式，能使多樣化的課堂得到互補，讓各類課堂交互運用，貫穿整個教學過程，有利于學生全面靈活地掌握教材。

二、展現教師的個人魅力，要讓學生敬畏老師

作為一名數學科任教師，要想讓學生參與到數學課堂中來，要做到（1）說一不二，誠實守信，承諾學生的獎懲必須履行，該獎勵必須獎勵，該懲罰必須懲罰，辦事須有原則。（2）多關心了解學生，主動參與到班級管理的行列中，與學生之間要面與面交流，心與心溝通，不只談論學習上的得失，還要注意生活上的引導，讓學生感受到老師的嚴厲和和藹。對待學生要一視同仁，對不同學生給予不同方面的肯定。（3）批評學生要注意方式方法，有的學生需正面去點破，但有的學生則只需側面點撥，特別是個別特殊學生，要給足他們面子，以免出現抵觸情緒，造成不喜歡老師也不喜歡這位老師所教的學科。

三、要不斷讓學生體驗成功感和喜悅感

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，就會讓學生對學習產生較大的興趣，因此在課堂教學中讓學生積極參與并獲得成功，不斷增強學生想參與學習的內在動力，這是課堂教學成功的又一關鍵。在課堂上對不同層次的學生，安排不同的任務，讓學生都能得到不同的收獲和喜悅，這種分層教學是培優補差的好方法。

四、恰當開展課堂競賽，提高學生有效參與學習的熱情

恰當開展數學課的課堂競賽，是激發學生有效參與學習和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更強烈，學習的興趣和克服困難的信心和勇氣會大大增強。如學生講課的好壞、學生做題速度的快慢、做題的準確度等都能形成一種競爭機制。

五、及時批改講評作業是提高教學質量的關鍵，作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環

作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及講評方式，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業講評要及時，趁熱打鐵，可使學生馬上更正錯誤，在自己作業的基礎上，再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度。

作業講評要求學生積極配合。長期以來，不少學生將完成作業當作向老師交差，發下去的作業只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，學生的作業必須嚴格要求獨立完成，讓教師掌握到實際情況。講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒已見，再由教師歸納、總結。