新時期高校開展談心教育的幾點思考

李斌+許燕+張維佳

【摘要】談心教育是高校有效開展育人工作的重要途徑。特別是在全國高校思想政治工作會議的新形勢下，對高校的談心教育工作提出了新的要求，即樹立多層次教育主體全員育人的談心理念，構建“縱橫”結合全過程育人的談心機制，增強多角度、全方位育人的談心實效，以進一步提高育人工作的針對性和實效性。

【關鍵詞】新時期；高校；談心教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]這就要求高等教育的核心工作在于育人，現今的90后大學生在世界觀、人生觀和價值觀上處于成長期，這就需要有良師的引航和益友的陪伴來助力學生健康成長。

1.樹立多層次教育主體全員育人的談心理念

談心教育，是探索新時期大學生思想政治教育模式，是解決大學生群體存在問題的重要途徑。高校的思想政治教育工作者應盡可能多地與學生進行談心交流，將思政教育工作做細、做實，以走進學生生活，了解學生真實想法，幫助學生解決實際困難，以此推動日常管理、學風建設和思想政治教育工作的順利開展。

高校現行的談心教育者主要是由各二級學院主管學生工作的書記、輔導員和心理老師組成。但高等教育的育人工作并非哪一個人或哪一類人的職責，而是需要每一位教育工作者勇挑育人重擔，在全校范圍內形成“人人皆育人，處處見育人”的良好局面。學校主管學生工作領導干部、輔導員、班主任、理論課和專業課教師都應積極參與其中。將談心作為有效育人的工作手段，緊密結合工作職責和工作內容，使堅定理想信念、學業指導、生涯規劃、貧困學生幫扶等工作開展得更貼心、更走心、更暖心。

2.構建“縱橫”結合全過程育人的談心機制

2.1 談心對象“縱”跨各個年級，重點突出

在對談心對象進行階段分類的基礎上，通過日常工作中對學生基本情況的全面、及時把握，再加上精心“備課”，在談心過程中做到主題清晰、重點明確，以確保通過談心真正在具體問題上給學生以引導、解惑和幫助。

針對新生年級談心教育主要圍繞各種適應不良而展開，如寢室關系緊張、人際交往不暢、學習目標不明確、生涯規劃迷茫等，重點結合新生的聽課狀態、晚就寢狀況和第二課堂活動參與等情況，確定談心對象，進行“一對一”的幫扶和引導，為新生指明清晰的個人成長方向。針對在校年級把握好“五類生”，即骨干生、學困生、經濟困難生、心里困惑生和少數民族生，以學生個人的突出問題為導向，確定談心主題，通過談心教育，加深對學生具體情況的了解，體現對學生的人文關懷，引領學生的健康成長。針對實習畢業年級在談心的深度和廣度上要下功夫。并結合實習畢業學生在校外分布廣泛的特點，采取電話溝通、網絡交流、當面談心“三合一”的方式，圍繞實習生活安全、實習收獲、就業準備、備戰考研、就業推薦等問題，定期與學生交談，一方面可以了解學生的即時狀態，另一方面也讓學生感受學校和老師對他們的關心和關注，增強他們實習和就業的信心。

2.2 談心時機“橫”貫整個學年，適時跟進

要想最大程度發揮談心工作在大學生思想政治教育中的作用，選擇合適的時機，突出談話的及時性和猶如雪中送炭的指導性，是非常關鍵的。在開展談心教育的過程中，要善于抓住每類學生突發問題的高峰時期，學期始末要抓緊、成功之時要鼓勵、委屈時刻送溫暖、困難關頭助把力、迷茫之時指明路、情緒變化助調整。并根據實際工作制定談心“年歷”，做到月月有主題、有重點、有舉措、有效果。

在每學期初，通過年級大會和主題班會的形式，對上一學期期末考試情況進行分析總結，查擺不足，指明方向，往往會給學生很大的觸動，進而提高整個班級和年級的學習風氣。而在此時找學困生談心，從總結原因、改變態度、調整方法等方面著手，幫助他們樹立學習信心將會起到很好的效果。每年的10—12月和2—4月是學生備戰考研、成績發布和考研復試的關鍵階段，這期間學生容易出現考前焦慮、落榜失意、調劑迷茫等問題，此時老師的一句關心、安慰或信息的提供，都會讓同學心里踏實、溫暖，堅定信念。每年的11—12月和4—6月是畢業生找工作的關鍵時間，通過線上線下的詢問情況，了解困難，推薦工作，給予建議等，增強學生就業主動性，進一步提高就業數量和質量。

3.增強多角度、全方位育人的談心實效

3.1 談心工作講原則

開展談心教育工作，通過堅持原則來建立信任是增強談心效果的重要前提。第一，你我平等，消除抵觸。在此過程中，需適當減弱教師的角色，給學生傳遞一種平等交談的訊息，這樣學生才更容易打開話匣子，說出心里話，而不是敷衍或對談心非常抵觸。第二，適度保密，放下戒備。被動談心的學生，往往不想讓自己與老師說的話被別人知道。要打開他們的心扉，就要開門見山地告訴學生談心內容是保密的，除有特殊必要會跟家長溝通。這樣對于消除學生的戒備心是很有效的。第三，循序漸進，人文關懷。不是每次談心都有立竿見影的效果。因此在談心工作中，與一名學生進行多次、反復談心是必要的。同時要把握節奏，循序漸進，堅決避免表露出對學生改變情況的不滿意和出現焦躁情緒，要用自己的真情和真心感染、打動學生，達到解決實際問題的目的。

3.2 談心引導拓載體

談心教育工作，要尊重個體的差異性，不斷創新和拓展談心載體。第一，以輔導員進公寓為載體。將輔導員的辦公室設置在學生公寓，這樣便于輔導員經常性的深入學生寢室通過安防和內務檢查、晚就寢檢查以及和公寓樓管員交流，拉近師生距離，進一步了解學生的學習和生活環境，引導學生文明行為習慣的養成。第二，以課前教育為載體。教室是學生學習的主要陣地和場所。任課教師可以利用課前“時光”進行答疑解惑、前沿洞悉、科研啟發和生涯規劃等，能夠在教室形成正確的輿論導向，樹立良好的教學和學風。

參考文獻

[1]http：//news.xinhuanet.com/2016-12/09/c_1120083370.htm