完善初中數字化教學 促進課堂走向高效

李棟

近幾年來，隨著我國科學技術的不斷發展，數字化技術應用的范圍不斷擴大，其在教育事業中的應用就是最好的例子。網絡化的、數字化的教學資源伴隨著多媒體等方式的運用，正在快速地使我國的初中語文教育向一種新的模式轉變。經過調查與實踐研究可以發現，數字化教學模式在初中語文教學課堂中得以應用，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，從而促課堂教學效率的提升，對語文教學質量的提升起到良好的促進作用。我國初中語文教學正處在不斷向數字化轉變的過程中，因此對數字化教學在課堂教學中的應用進行分析就是非常重要的一個環節。下面本文就圍繞這一問題展開分析。

一、數字化資源在初中語文課堂中的應用

1.數字化的教學模式

就目前的情況來看，數字化資源的應用范圍正在逐漸擴大，其在初中課堂教學中的應用逐漸成為一種新的教學趨勢。初中語文教師要不斷地更新教學理念，以促進數字化教學模式與傳統課堂的不斷融合。數字化的教學模式要求在進行課堂教學的過程中，用數字化的方式處理教學信息，通過多媒體的技術，將其引入到課堂教學中來，應用的形式有很多種，可以分為圖片、視頻等。它們形式各異，但各具特點，使初中語文教學得到共享、開放，與傳統教學模式相比較，真正能更好地被初中生所認知、接受。這種教學模式能夠使學生對語文教學的內容有一個更為深刻的了解，使教學內容更加淺顯易懂。例如在魯教版初中語文“海燕”這一課的學習過程中，教師就可以提前在網上下載朗誦的視頻，在課堂上播放出來，不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生對著篇課文中蘊含的情感有一個更加深刻的了解，促進學習質量的提升。

2.數字化的師生互動

在傳統的教學模式中，教師都是依靠教學材料，在課堂上對學生進行教學，教學的過程以及內容都十分枯燥，很難引起學生的學習興趣，因此，對于學生來說，學習的過程中就不是一個自我探究的過程，而是被動地接受教師講述的內容。這種教學模式對學生在教學活動中的主體地位并沒有進行尊重，因此，應該在初中語文教學的過程中適當開展數字化的師生互動活動，促進教學質量的不斷提升。也就是說教師要轉變自己的角色，要在課堂上作為一個引導者來對學生的學習活動進行引導，讓學生自主進行數字化資源的學習與思考，在這個過程中數字化資源的利用效果會得到很大的提升。例如在魯教版初中語文“蘇州園林”這一課的教學中，教師可以給學生提供蘇州園林以及我國其他地區園林的一些圖片，學生分成幾組對圖片中的建筑進行分析，領略不同建筑風格的園林中蘊含的不同的文化底蘊，教師可以對學生提出的問題進行解答，在學生的探究思路出現偏差的時候對其進行及時地糾正。這種數字化的師生互動模式能夠使師生之間的距離有效地拉近，對語文教學質量的提升也有很好的促進作用。

二、數字化教學資源在初中語文教學中的應用原則

在初中語文課堂教學中應用數字化資源，應該要遵循一定的原則。首先最主要的是理論與實踐相結合的原則，在數字化資源的應用過程中，理論與實際的結合才能促進教學質量的不斷提升，所謂的理論與實踐的結合，就是要將數字化的教學資源借助現代化的技術方式，將其更好地應用到語文教學的過程中。其次，要注重網絡與相關資源的優化提升，由于數字化教學資源依賴于網絡化，因此，要實現對學習資源的充實與優化，將課堂實踐與虛擬操作的優勢有效地進行互補，形成“雙課堂”的教學模式，用這種方式實現真正意義上的個性化的教學，促進數字化資源的更好利用。除此之外，在數字化資源應用到初中語文的課堂的過程中，還應該注重拓展性和延伸性，通過數字化資源的運用將一些課外的語文知識帶到課堂上來，不斷拓寬學生在語文方面的知識面，促進學生語文學習水平的提高以及知識量的不斷積累。

總而言之，在初中語文的教學過程中，應用數字化的教學模式已經成為最主要的教學方法之一，這在很大程度上是由于當今社會網絡技術發展程度不斷提升決定的。在數字化資源應用的過程中，教師應該遵循一定的原則，尊重學生的主體地位，以促進教學質量的不斷提升。