信息技術(shù)課堂應(yīng)注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

劉紅霞

（西安市遠(yuǎn)東第二中學(xué)，陜西西安，710077）

摘 要：信息技術(shù)課程是集科學(xué)與技術(shù)一身的綜合性科目，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，它擔(dān)負(fù)著使學(xué)生具備良好信息技術(shù)素養(yǎng)的教育責(zé)任。信息技術(shù)課堂實(shí)踐性強(qiáng)是它的特點(diǎn)之一，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)，注重了在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，本文介紹了與之有關(guān)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)生 課堂 表達(dá)能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息化社會(huì)，科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明與創(chuàng)新層出不窮。信息技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，人類的交流變得無(wú)比輕松，知識(shí)的傳遞也變得迅捷無(wú)比。信息技術(shù)已經(jīng)成為一種現(xiàn)代文化，它和語(yǔ)言一樣，是人類社會(huì)每時(shí)每刻都不可缺少的工具之一。“起跑器在百米賽跑中十分重要，用的好與不好關(guān)系到能否撞線奪牌。信息技術(shù)就像起跑器…… 掌握它是振興中華的需要。”國(guó)際信息學(xué)奧林匹克中國(guó)隊(duì)總教練、清華大學(xué)博士生導(dǎo)師吳文虎教授的這番話更能形象地表現(xiàn)出信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的重要性和學(xué)習(xí)掌握它的必要性。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及走向社會(huì)必備的一項(xiàng)素質(zhì)，而我們的信息技術(shù)課程基礎(chǔ)教育則應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。

信息技術(shù)的自身特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，實(shí)踐性是信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的重要特征。但也就是這一特點(diǎn)使我們的教育只重視技術(shù)傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的基本操作，從而使我們的信息技術(shù)教學(xué)在課堂上看似達(dá)到了“立竿見(jiàn)影”的實(shí)際操作效果，但在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、與他人溝通，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。教師在軟件應(yīng)用教學(xué)中通常都會(huì)采用“演示效果—演示操作步驟—學(xué)生操作”這樣的教學(xué)模式，學(xué)生一直都是處于接受者、觀看者的角色，習(xí)慣于聽(tīng)老師講，懶于說(shuō)。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)現(xiàn)象或問(wèn)題不能清晰、準(zhǔn)確地描述，遇到計(jì)算機(jī)故障或操作問(wèn)題時(shí)老師只能是通過(guò)學(xué)生在屏幕上指指點(diǎn)點(diǎn)的“描述”來(lái)“領(lǐng)會(huì)”；有些學(xué)生操作非常熟練，演示時(shí)只會(huì)操作、不會(huì)講解；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏師生、生生的交流和互動(dòng)，造成課堂上信息交流不暢，教學(xué)效果不佳。這種現(xiàn)象和英語(yǔ)教學(xué)中的“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題相類似，“啞巴計(jì)算機(jī)”問(wèn)題已非常嚴(yán)峻。讓學(xué)生在課堂上張口“說(shuō)”，可以展示學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題的角度和深度。如何在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)信息、傳遞信息、交流信息，尤其是能準(zhǔn)確表達(dá)信息技術(shù)課的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、操作步驟、評(píng)價(jià)內(nèi)容等，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一些探討：

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)其語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)力——想說(shuō)

孔子說(shuō)得好，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有想說(shuō)的情境和氛圍，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、靈活的教學(xué)方法、多種多樣、生動(dòng)的課堂組織形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程。在“圖片和調(diào)整圖片”一課教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握基本操作，又要讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用操作，合理使用圖片效果表達(dá)想法和意圖。課堂上我以學(xué)生經(jīng)常看到、用到的制作精美的生日賀卡、圣誕賀卡、新年賀卡等為教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)觀察圖片的不同表現(xiàn)效果，分析賀卡的組成元素；盡量營(yíng)造寬松、和諧、民主的探究式課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的心愿；以目標(biāo)任務(wù)用圖片傳遞心愿為實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)瀏覽老師提供的色彩鮮艷的圖片素材激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作自己心愿卡的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)學(xué)生在相互表達(dá)心愿的同時(shí)，討論、交流在Word中用圖片、文字如何展示、傳遞心愿的想法和做法；分析制作心愿卡會(huì)用到的計(jì)算機(jī)基本操作，思考完成作品過(guò)程中會(huì)遇到的困難等，最終達(dá)到“說(shuō)”和“圖”的相一致。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生熱情高漲地開(kāi)始說(shuō)、論、做、評(píng)，在此基礎(chǔ)上老師因勢(shì)利導(dǎo)利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲開(kāi)展作品自評(píng)和互評(píng)，交流心得和操作技巧。通過(guò)有效的課堂引導(dǎo)、教學(xué)組織，學(xué)生不僅掌握了基本操作，而且能加以靈活應(yīng)用，在課堂活動(dòng)中也給學(xué)生創(chuàng)造了“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在“說(shuō)”中主動(dòng)思考、探究、提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力——敢說(shuō)

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)具有很強(qiáng)的操作實(shí)踐性。老師在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生。但是由于信息技術(shù)課的特殊性，容易導(dǎo)致學(xué)生的過(guò)分“自主”，也就容易偏離教學(xué)方向。學(xué)生在課堂上思想開(kāi)小差、玩游戲，老師發(fā)現(xiàn)時(shí)又快速關(guān)閉窗口，其實(shí)學(xué)生的這種表現(xiàn)表明他本身已經(jīng)意識(shí)到自己的行為有誤，如果此時(shí)有過(guò)激的行為和語(yǔ)言都很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此我們要對(duì)學(xué)生做到耐心、正確的引導(dǎo)，把學(xué)好信息技術(shù)的責(zé)任感和緊迫感交給學(xué)生，要給學(xué)生必要的尊重，要注重并力爭(zhēng)達(dá)到師生互相尊重。相互尊重是上好每節(jié)課的前提。

三、基礎(chǔ)知識(shí)的積累是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的源泉——能說(shuō)

任何一門(mén)學(xué)科都必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，信息技術(shù)也不例外。我們?cè)谡n堂操作過(guò)程中，學(xué)生雖然知道En圖標(biāo)的含義卻說(shuō)不出它是“語(yǔ)言指示器”；知道修飾字體快捷按鈕的妙用卻不知要在“工具”菜單中調(diào)出“格式”工具欄……有疑問(wèn)時(shí)和老師的交流又只能親手比畫(huà)，老師也不得用“猜想”來(lái)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的想法和問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的表達(dá)能力——會(huì)說(shuō)

教師通過(guò)各種形式鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力和膽量。單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練比較枯燥乏味，讓學(xué)生結(jié)合操作目的進(jìn)行演示講解提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了能讓學(xué)生有表達(dá)自己想法、展示自己作品的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)課堂上的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)完成。

五、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，提高學(xué)生表達(dá)能力——一起說(shuō)

任何一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展都不能離開(kāi)群體。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多看、多問(wèn)。對(duì)操作過(guò)程、操作效果相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多角度、多方向、多途徑地思考問(wèn)題。用自己的操作經(jīng)驗(yàn)去幫助、說(shuō)服別人。有比較才有進(jìn)步，取其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。多種不同觀點(diǎn)的碰撞和交流，更充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過(guò)師生共同參與，學(xué)生的操作技能得到提高，達(dá)到操作目的，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提高。

總之，在信息技術(shù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果集中體現(xiàn)在資源的獲取能力、信息的加工能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和成果的表達(dá)能力上。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，在信息技術(shù)課堂教師努力給學(xué)生提供廣闊的空間，力使每位學(xué)生都有展示自己能力，發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都成為想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的“全能學(xué)生”。