如何讓初中歷史課堂活起來

宋發軍

摘 要：初中歷史課堂經常是一潭死水，教師也往往是照本宣科，教學的預期目標很難實現。如何讓我們初中歷史課堂活起來，是擺在歷史教師面前的一道難題。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-042-1

目前的初中歷史課堂教學方法比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠突出，很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠，突出的是教師的主導作用。即使東部發達地區，很多歷史課堂就是學生自己閱讀教材，教師設置幾道題目，學生進行回答，這樣好像把課堂還給了學生，實際上毫無生氣，根本無法激發出學生的主觀能動性。這樣的課堂顯然是不可能真正達到教學目標的。那么，如何提升學生學習歷史的興趣，激發學生學習歷史的積極性，讓歷史課堂活起來呢？在此，我有這樣一些感想。

第一，應當使學生明白學習歷史的重要性。司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》。”可是在講解歷史的重要性的時候，歷史教師往往難以突破，只能照本宣科，根本無法提起學生興趣。其實歷史教師在這一問題的時候，不妨和學生們一起探討。在探討的基礎上，通過舉例、類比等方式講述為什么要學歷史。可以舉例：我國許多偉大的政治家、科學家都具有豐富的歷史知識。著名的天文學家竺可楨，正是在研究了我國史志、方志、古詩、游記，掌握了中國古代氣候變遷的線索之后，才寫出了《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》這篇著名論文。在課堂上，我采用了類比和引用的方法，設計了一連串問題“如果你現在失憶了，你的生活會怎樣”？“如果一個民族失憶了，又會怎樣呢？”……每一個問題都讓學生充分討論，鼓勵學生發言。最后，我引用了美國哥倫比亞大學諾維茨教授一段話“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”這樣既激發了學生參與課堂的熱情，又能讓學生深刻感受到學習歷史的重要性。

第二，重視歷史教師的語言問題。初中生正處在一個由以感性為主上升到以理性為主的過渡階段，教師的語言功底是初中生對歷史課堂的第一印象，因此歷史老師的語言既要生動、具體，又要準確、無誤，既要通俗易懂，又要體現時代；既要有文采，又不失質樸；既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。所以教師必須重視教學語言的培養和訓練。

第三，重視歷史故事的教學。歷史故事是學生非常喜歡的一種感性知識。歷史教師講故事要結合教材，將教材中簡練的語言豐富化，使得教材更加生動活潑。通過這些歷史故事，教師再有意識的引導學生去分析故事、歸納概括，幫助學生更深入的思考，形成理性的認識，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

第四，歷史教師要敢于自嘲。自嘲是幽默的一種境界，通過自嘲使得老師和學生能最快拉近距離，使得學生覺得老師充滿人情味。上海有位叫姚明暉的教授，體瘦氣虛，入冬畏寒，頭戴風兜，寬袍大袖，只露出一副眼鏡、一個尖尖的鼻頭和一撮翹起的山羊胡，形象有點滑稽。一日他走進教室上課，只見黑板上赫然畫著一只人面貓頭鷹，活像這位滿腹經綸的先生。姚教授看了一會，毫無慍色，拿起粉筆，一本正經地在旁邊批道：此乃姚明暉教授之尊容也。接下來，師生同時開懷大笑。他的雅量、豁達、友善、機敏，他的人格魅力，瞬間得到了釋放。學生從中還能獲得一種暗示：做人，不必諱言與掩飾自己的毛病和不足，樂于承認自己的缺陷和短處也是一種瀟灑。我在上八年級下冊《人們生活方式的變化》的時候，首先自嘲自己來自一個遙遠的小山村，是一個山民，學生哄然大笑，注意力一下就被我吸引過來，然后我以家鄉住房方面變化引導學生回憶自己家庭衣食住行的變化……讓學生真實的感受到改革開放前后人們生活的變化，自然也能更深刻地理解改革開放的重要性。

第五，初中生正處于由少年向青年過渡的時期，他們精力充沛，興趣廣泛，情感脆弱，情緒波動比較大，注意力難以持久集中。因此教師在發揮自己幽默能力的同時，更要以學生為主體，激發學生參與課堂的熱情，成為課堂的主人。一般來講，參與可以有兩種形式：一種是被動參與，一種是主動參與。我這里的被動參與并不是一個貶義詞，是指歷史教師在課堂教學中，可以適當地以學生為例講解一些歷史事件、歷史概念等。例如我在講解生產力這一概念的時候，因為面對的是初中生，學生很難理解，于是就以某同學為例，設定一個情境，某同學穿越到人類不同的時期，看到人類使用不同的勞動工具進行勞動……最后這位同學得到一個結論，工具越先進，人類對自然的改造和利用的能力就越強。我在該同學的結論的基礎上給出了生產力的概念：人類利用和改造自然的能力。但是歷史教師需要注意的是在以學生為例時，一定要把握好尺度。絕對不能出現帶有人身攻擊和有損學生尊嚴的情況，否則就會極大的挫傷學生的自尊心。教師可以把舉例和教師的自嘲結合起來，一方面既調動了學生的積極性，另一方面也可保護學生的自尊心。

主動參與，關鍵在于教師的教學藝術和調動學生的手段。初中歷史教師在進行教學活動設計的時候，需要關注時代，結合社會，貼近生活。通過精準的活動設計，創設出學生熟悉的情境，才能有效的調動學生參與的積極性。我在《新文化運動》一課的教學中，為了讓學生能更深刻地理解新文化運動的局限性，給了學生一段文言文，然后讓學生進行討論，用最簡短的白話文來表達這段文言文的意思，學生討論得非常熱烈，發言也非常積極，然后引導學生去討論究竟要不要完全廢除文言文，再進一步引導學生歸納出新文化運動的局限性。

提高歷史課堂教學趣味性的方法各不相同，不僅要打破傳統的教學觀念，運用新課程的理念，激發學生學習的興趣和積極性，讓歷史課堂活起來，讓學生真實地去感受漫漫歷史長河中的自豪與屈辱，興衰與得失，從而走向智慧，走向成熟，促進學生全面、健康發展。