語(yǔ)文教學(xué)中限時(shí)閱讀法之我見(jiàn)

周孝飛??

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，我欣喜地看到限時(shí)閱讀法的“限時(shí)速讀、限時(shí)檢測(cè)、限時(shí)跳讀、限時(shí)補(bǔ)測(cè)、限時(shí)研讀、限時(shí)背誦”這六大環(huán)節(jié)令學(xué)生們參與了整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象，掌握了一定的閱讀方法及規(guī)律，提高了閱讀能力及記憶能力，鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；限時(shí)閱讀法；幾點(diǎn)建議

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-089-1

新的世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，如海的信息，如山的書(shū)籍，要求21世紀(jì)的中學(xué)生要具備較強(qiáng)的信息收集能力。所謂信息收集能力指的就是閱讀能力。如何指導(dǎo)學(xué)生從文字材料中迅速接收有價(jià)值的信息，進(jìn)而提高閱讀能力呢？為此，我針對(duì)班級(jí)學(xué)生閱讀能力差，考試閱讀部分得分率低的現(xiàn)狀，于上學(xué)期開(kāi)展“快節(jié)奏、高效率”的限時(shí)閱讀法的實(shí)驗(yàn)。但與此同時(shí)，我也清醒地意識(shí)到限時(shí)閱讀法跟其它教法教改一樣，存在著改進(jìn)、完善的空間。下面針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)具體的教改實(shí)踐，談?wù)勍晟葡迺r(shí)閱讀法的幾點(diǎn)建議，供同行們商榷。

一、增設(shè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課堂有沒(méi)有效率的關(guān)鍵。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生便有了努力的方向，就像給課堂安上了眼睛。而實(shí)施限時(shí)閱讀法教學(xué)所必需具備的教學(xué)資料只包括三個(gè)方面的內(nèi)容即速讀測(cè)試題、研讀參考題及背誦段落，學(xué)習(xí)目標(biāo)未能具體化，由此我想到“問(wèn)題教法”實(shí)驗(yàn)的一大特色：用準(zhǔn)確的動(dòng)詞將每篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類為識(shí)記的、理解的、運(yùn)用的三級(jí)目標(biāo)，令學(xué)生心中有數(shù)，駕馭教學(xué)全過(guò)程。閱讀教學(xué)限時(shí)閱讀法完全可以吸取這一特色，在教改必備的教學(xué)資料上增設(shè)每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際。

二、力求知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處

目標(biāo)確定之后，就要緊緊圍繞目標(biāo)施教，以大綱為依據(jù)，以課本為本，精心設(shè)計(jì)一系列高質(zhì)、有效的速讀測(cè)試題，以考查學(xué)生的收集、整理、記憶、思維等能力，力求小到字詞，大到篇章結(jié)構(gòu)都落到實(shí)處。然而閱讀教學(xué)限時(shí)閱讀法教材中所收入的100篇課文教學(xué)必備資料，對(duì)于基本篇目的生字、拼音、詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀均未涉及，只是在速讀測(cè)試題中針對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)往往掌握得不夠扎實(shí)。尤其像我們學(xué)校的學(xué)生，生源素質(zhì)參差不齊，以剛進(jìn)校的初一新生為例，錯(cuò)別字連篇，形似字、多音多義字混淆不清，若在限時(shí)閱讀法教學(xué)中不涉及字、詞、句，恐怕難以想象其結(jié)果如何，更何況語(yǔ)文教學(xué)本身在于教授祖國(guó)的語(yǔ)言文字。為此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在教改實(shí)驗(yàn)中增設(shè)生字、拼音、詞解限時(shí)測(cè)試項(xiàng)目，并單獨(dú)記分，以鼓勵(lì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，并將此納入識(shí)記目標(biāo)之中，整個(gè)測(cè)試、評(píng)分過(guò)程不超過(guò)5分鐘。事實(shí)也證明滿分的同學(xué)越來(lái)越多，速度也越來(lái)越快，既鞏固了基礎(chǔ)，又不妨礙速讀訓(xùn)練。至于重點(diǎn)課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，我也增設(shè)了理解測(cè)試，測(cè)試除了填入相關(guān)的內(nèi)容之外，更以判斷、選擇為主。令學(xué)生在判斷對(duì)誤中、選擇過(guò)程中準(zhǔn)確理解課文，驗(yàn)證閱讀能力的高低、正誤。總而言之，速讀測(cè)試題要均衡記憶、理解、思維、想象等能力部分的分量和難易比重，試題類型可采取填空、選擇、判斷、問(wèn)答、論述、概括主題等形式，力求將知識(shí)點(diǎn)真正落到實(shí)處。

三、擴(kuò)大限時(shí)研讀范圍

在實(shí)施限時(shí)閱讀法教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做有關(guān)識(shí)記性質(zhì)的測(cè)試題方面不成問(wèn)題，然而一碰到難度較大的理解題，例如：詞語(yǔ)的品味、主題的概括、問(wèn)題的論述等，情況便不甚樂(lè)觀，準(zhǔn)確率偏低。為此我在具體操作中擴(kuò)大限時(shí)研讀范圍即針對(duì)有一定難度的理解測(cè)試題，允許在獨(dú)立思考的前提下，限時(shí)討論，縮小難度或者教師從中點(diǎn)撥、提示、引導(dǎo)，進(jìn)而解決疑難。教者始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的一種感受過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要思考、發(fā)言、讀書(shū)、想象。若為節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)單與學(xué)生對(duì)答案，那無(wú)疑是對(duì)學(xué)生思考權(quán)、討論權(quán)、創(chuàng)造思維權(quán)的剝奪與扼殺！那無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任！答案的正誤并不重要，重要的是得出答案的思維過(guò)程是否合理、準(zhǔn)確、全面。盡管這種研討范圍的擴(kuò)大令時(shí)間有所增加，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的思維能力的提高無(wú)疑是非常有益的。

四、引進(jìn)多媒體教學(xué)手段

語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，致力于語(yǔ)言素養(yǎng)的整體提高。閱讀教學(xué)限時(shí)閱讀法的限時(shí)測(cè)試雖然能夠促使學(xué)生整節(jié)課都處在緊張思維之中，整堂課呈現(xiàn)出多次“具有一定速度的由教師主導(dǎo)而形成的學(xué)生群體的興奮波瀾”。但是任何一成不變的教學(xué)模式均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理。因此，適當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，直觀再現(xiàn)抽象文字語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種感知情境，引起學(xué)生注意、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)思維是非常必要的。例如：《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一文，在速讀課文的基礎(chǔ)上，放映圖象、聲音、文字并存的錄象片，給學(xué)生以多重刺激，讓學(xué)生獲得多種感覺(jué)通道的信息，將圖象的、文字的、聲音的學(xué)習(xí)材料結(jié)合起來(lái)，促使多種分析器協(xié)同活動(dòng)，既能激發(fā)興趣，又能明顯提高記憶效率。

五、拓展課外閱讀

運(yùn)用閱讀教學(xué)限時(shí)閱讀法的最終目的是使學(xué)生能掌握快速收集信息的方法，進(jìn)而培養(yǎng)其自學(xué)能力，并將這種能力延伸至課外。因此，我增設(shè)了兩種閱讀實(shí)踐。其一：在限時(shí)閱讀法教學(xué)資料中增設(shè)與課文相類似的“遷移閱讀訓(xùn)練題”，以檢查學(xué)生的閱讀能力；其二：要求學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)初讀感受、摘抄好詞好句、對(duì)能觸動(dòng)自己心靈的句子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就是文化積淀、思想熏陶、能力培養(yǎng)的最好實(shí)踐。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。通過(guò)大量的閱讀，向他人借鑒語(yǔ)言素材，對(duì)提高我們的語(yǔ)言感悟能力有很大作用，對(duì)于我們口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力的提高，也是至關(guān)重要，因此，學(xué)好語(yǔ)文必須能閱讀、多閱讀、善閱讀！

總之，語(yǔ)文限時(shí)閱讀訓(xùn)練中，只有遵循正確的教育規(guī)律，教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半功倍，收到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好效果。