問題教學法在中學語文教學中的重要性

張延春

“問題教學法”還被稱為“提問教學法”，這種教學方法的主要特點就在于它能在發動學生對知識點質疑的基礎上，讓教師結合教學實際來把握教材內容整體結構，組織新問題而展開課堂教學過程，然后以集體討論、師生互評來完成教學任務，達到教學目的。

一、關于中學語文“問題教學法”的相關解讀

對于如何設置優秀問題，合理引導學生深入知識點并有所收獲則需要教師擁有成熟的教學授課技巧。一般來說，要根據教材中課文的特征、描述對象來設計問題，并將問題作為課堂教學的銜接線索，而且問題的設置必須有側重，更要形成層次。

從教學過程來看，問題的形成與解決也可以多種多樣，比如說有的問題就基于預習形式展開，可以讓學生提前快速瀏覽課文并自行思考解決。有些問題則可以在課堂課文教學后在全班展開集體討論，由教師引導教學進程，形成比較新穎的教學互動模式，培養學生的自學能力、思維能力以及口頭表達能力。從本質上來看，基于“問題教學法”的中學語文教學更能將傳統語文教學中零碎、缺乏系統性、計劃性的問題全面整合起來，形成課堂教學體系，更進一步開發學生對課文及知識點的理解能力，這也是“問題教學法”背景下中學語文教學的精髓所在。

二、“問題教學法”在教學中實施的可行性

在中學語文教學中實施“問題教學法”，其關鍵就在于要激發學生的思維情感，引出課堂教學重點，提出問題，深化學生對知識的認識與理解。傳統教學中教師常常對語文課文中所存在的問題進行自問自答，無法與學生形成互動，也更不會將學生作為主體，缺乏對學生各方面能力的有效鍛煉。所以說，基于“問題教學法”的中學語文教學在實施可行性方面主要體現在以下兩點。

第一，“問題教學法”在中學語文中實施見效快，其主要體現就是教師愿意接受和運用該方法，因為這為教師教學提供了大量的教學素材，讓他們能夠更好設置教學過程。而且，“問題教學法”在施教過程中運用起來更靈活，教師完全可以在某一單元、某一篇課文中單獨使用該教學方法，也可以全程運用，教學效果都相當顯著。

第二，基于“問題教學法”的教改過程其涉及教學改動面并不大，可以實施單兵突進教學模式，對推動中學語文教學改革非常好。如果能合理運用“問題教學法”，就可以豐富教學形式，引出更多其它語文教學模式，例如“互動教學法”、“情景教學法”、“項目教學法”等等。所以基于“問題教學法”的中學語文教學應該是根本，圍繞它所衍生的教學理念會有很多，這也體現出了“問題教學法”的靈活性與可操作性。

三、“問題教學法”在教學中的作用

從教學實踐效果來看，“問題教學法”能夠打破傳統中學語文教學中所存在的程式化問題，打破“滿堂灌”的填鴨式教學模式，對語文教學改革具有很好的推進作用。

（一）解決中學語文課堂結構與授課形式的“程式化”問題

“問題教學法”對解決中學語文課堂在結構與授課形式方面的“程式化”問題是很有幫助的。因為我國傳統語文教學依然在沿用前蘇聯在上世紀50年代的凱洛夫五環節模式，它的組織教學、舊課復習、新課鞏固、作業布置等教學方法都相對陳舊，無法滿足素質教育現實需求。而“問題教學法”就能解決這一問題，它所提供的教學模式對教師在課堂上升華語文理論知識點、明確教學問題都很有幫助，而且也實現了對課內外內容、討論與講授模式的相互結合，使課堂教學形式更加靈活多樣化，也活躍了課堂氛圍。

（二）打破中學語文課堂的“填鴨式”傳統教學局面

傳統語文教學講求“填鴨式”教法，其關鍵就在于將內容一味灌輸給學生，不講究節奏，也不考慮學生的適應能力和思維能力。“問題式教學”就能夠打破傳統的“注入式”、“填鴨式”教學模式，讓教學過程更加民主、靈活，也真正實現了“以學生為本”的教學理念原則，讓學習過程更加輕松愉快。

中學語文教學引入“問題教學法”對語文教學進程推進來說有很重要的價值，但它也是一個復雜且巨大的系統性工程，需要教師與學生多多配合，對教學方法的改良付諸更多努力和實踐研究，讓“問題教學法”在整體性改革進程中變得更加科學合理，更加適合于中學語文課堂教學。